视唱练耳在音乐教育中的美育功能

汪苗

视唱练耳是指在音乐教育中，在老师的指导下，学生独立运用视觉、听觉、记忆力等感官能力练习识谱和演唱，是音乐教育中最重要的基础课之一，也是学生必须掌握的一种音乐技能。视唱练耳的主要任务是通过大量的识谱和练唱，增强学生的音符记忆能力、培养正确的音准和节奏感，而音乐的美育功能就渗透在视唱练耳的日常教学中，在众多优秀音乐的熏陶中，学生逐渐形成对音乐欣赏和音乐创作正确的审美观和价值观，培养学生基本的欣赏音乐美的能力，在此基础之上，挖掘学生创作优秀音乐的潜力，完善学生的音乐素养。

一、视唱练耳与美育功能

视唱练耳作为音乐基本知识和技能的教学课程，除了为学生在以后的学习或者工作生涯中奠定坚实的基础之外，还具有很多其他功能，美育功能便是其中之一。美育功能贯穿于视唱练耳的全过程，属于音乐教育内涵式作用的范畴。大量优秀素材的选取与使用，能够使学生接受优良的音乐熏陶，有助于形成正确的音乐审美观。

视唱练耳是美育功能实现的外化手段，美育功能是视唱练耳在教学内容上的浓缩内化，二者的结合，是音乐教育实现思想教育与专业教育结合的一大途径。视唱练耳在音乐教育中的美育功能是相对隐性的，是隐含在视唱练耳的实际教学过程中的，通过音乐素材教学的潜移默化，将优秀音乐中所蕴含的积极向上的思想价值和艺术素养，对学生的思想观念甚至行为产生一定的影响。虽然美育功能只是视唱练耳教学在音乐教育中的一部分内容，但是二者却互为依靠紧密联系，缺失了美育功能，视唱练耳的教学效果只会停留在表面，丧失了灵魂。没有视唱练耳作为手段，音乐的美育功能也就缺失了躯体，无法实现其效果。因此，视唱练耳与美育功能二者互为依托，紧密联系，融合于日常音乐教学之中，通过显性的视唱练耳和隐性的美育功能共同实现音乐教育在专业教育和思想素养教育的目标，培养具有较高音乐素养和坚实专业技能的新时代音乐人才。

二、美育功能在视唱练耳中的具体表现

在视唱练耳的教学中，美育功能有很多体现方式和实现效果，本文在此将众多零散的美育功能进行归类划分，即价值引导、能量传递和灵感启蒙三个方面，通过视唱练耳教学，音乐的美育功能所作用于学生而达到的效果也集中的表现在这三个方面，下面，本文就美育功能在视唱练耳中的表现，从上述三方面进行具体的探讨论述：

（一）价值引导

价值引导功能是视唱练耳对学生美育功能的重要体现。价值引导是指在学生通过众多优秀的乐谱、歌曲学习、培养视唱听记等能力时，一方面通过对音乐素材的不断熟悉并逐渐深入了解，会逐渐了解这些音乐作品中所包含的作者的艺术观念乃至思想上的价值观，从而对学生产生一定的价值引导功能;另一方面，在视唱练耳课上，学生会通过大量的音乐素材进行训练，教师所选取的优秀素材，能够使学生建立起正确的音乐审美观，并且学生在学习中容易产生路径依赖性，会使正确的音乐审美观不断被强化，从而大大提升学生的审美能力，凸显出视唱练耳对学生审美价值观的积极的塑造作用。

无论是价值观引导还是价值观塑造，美育功能这一表现的一大特点就是因人而异，不同的学生在视唱练耳过程中，受到的审美价值引导作用和塑造作用也是存在不同的。例如，在听音乐的时候，每个人都有喜欢的音乐类型，在视唱练耳的教学中，虽然学生会面临很多类型的音乐素材，但是这些素材中学生会根据自己的兴趣和喜好程度进行筛选，将自己偏好的音乐素材作为自己学习研究的重点，以此能有效的提高学生的听、记、唱、作能力。在这个过程中，学生自主选择偏爱的音乐类型进行重点学习，其实就是这一类型的音乐在节奏、风格和思想价值情感上契合学生的音乐欣赏偏好，学生偏好的音乐类型对学生在音乐审美和音乐创作上都会潜移默化的产生引导。

美育功能所表现出的价值引导和价值塑造作用，是视唱练耳在音乐中美育功能的直接体现。

（二）能量传递

音乐的美育功能通过视唱练耳所表现出的另一方面便是音乐的能量传递作用，即在视唱练耳学习中，学生通过接触优秀的音乐作品，感受音乐作品中所蕴含的正能量，从而调整自身状态，改变消极想法，弘扬健康、积极的思想。

例如，在2010年东方卫视《中国达人秀》中获得冠军的刘伟，在年少时因意外失去双臂，但依然没有放弃梦想，成为残疾游泳运动员，被誉为“断臂钢琴师”。在他面对失去双臂的苦痛时，给予他力量的是音乐和梦想，像贝多芬的《命运交响曲》等具有生命力和斗争精神的音乐，将音乐中所蕴藏的正能量传递给刘伟，使刘伟乐观而不屈地面对苦难，再次振作起来，开始用双脚练习弹奏钢琴，直至走向成功。

当然，参加视唱练耳学习的学生，不至于承担如此沉重的命运考验，但人的情绪未免有高峰和低谷，当情绪低落的时候，学习过的音乐作品中蕴含的积极能量，就会在潜意识中传递出来，使学生接收到积极的正能量，帮助其走出低谷，勇敢地面对生活。

相对于美育功能的价值引导和塑造作用，能量传递功能是视唱练耳在音乐教育中美育功能的间接体现。

（三）灵感启蒙

视唱练耳在音乐中的美育功能第三个表现是灵感启蒙，是指在视唱教学的过程中，学生所运用的音乐素材，如乐谱、乐器伴奏、歌曲等音乐元素，对学生的创造灵感起到一定的启迪蒙化作用，使学生对客观事物保持灵敏的感受能力，从而提高学生的音乐艺术创新能力。

在音乐界被誉为“鬼才”的金志文，就是一位音乐基础技能扎实，富有创新能力的音乐制作人和歌手，在以他为音乐总监的一档音乐栏目《厉害了，我的歌》中，很多经典的歌曲在旋律节奏基本不变的前提下，对歌词大意做出创新改编，实现“老歌新用”，以一種幽默诙谐的风格，传达一种通俗易懂的道理，达到“故事与歌”相融合的效果。这种在音乐综艺节目中的音乐创新，虽然是以娱乐性为主，却是视唱教学很好的教材。在视唱练耳中，学生可以以这种实践型音乐综艺节目为范例，在经典歌曲的旋律中寻找灵感，在优秀音乐中寻找启发，之后通过这些经典优秀音乐的启迪作用，在现有歌曲的基础上进行创新和创作，为新时代下的音乐发展做出贡献。