关于小学体育教学有效开展策略的探讨

刘亚彬

摘  要：小学体育教学需要进一步深化改革，让学生能够真正在体育教学中得到身心的健康发展。在素质教育的背景下，小学体育教师必须充分重视起体育教学的开展，结合新的教学理念和教学方法，促使体育教学效果得到优化提升。为此，本文从四方面出发，对小学体育教学策略进行了具体的探讨。

关键词：小学体育；游戏；因材施教

素质教育要求学生德智体美劳全面发展，其中体育素质的提升是小学生开展生活和学习的重要基础。但是由于应试教育的长期影响，小学体育教学在很大程度上受到了忽视，小学生在体育课堂上自由活动成为了一种常态，如此体育教学效果自然得不到保证。为此，作为体育教师要切实转变以往的教学观念，从小学生的主体需要出发，运用新颖有效的教学方法去优化体育教学设计，促使小学生的体育素养得到提升。

一、利用体育游戏，激发学生参与热情

小学体育的目的是锻炼小学生的身体素质，教会学生运动技能，培养学生的运动素质，从而促进学生身心的良好发展。与其他课程不同的是，小学体育教学非常注重实践性，教师需要引导学生参加课堂教学实践活动，而游戏活动恰好满足了这一需求。而且从小学生的兴趣特点来看，教师在课堂上枯燥地为学生讲解体育知识，让学学生枯燥地进行体育锻炼，是不符合小学生的兴趣需求的。而将游戏融入体育活动中则可以很好地满足学生的兴趣需求，促使小学生积极参与课堂。

例如，在为小学生讲解短跑的要点时，关键是要为他们讲清楚动作的要点是站立姿势，以及跑步过程中手臂的摆动和弯曲之类的姿势。为了让学生掌握这些要点，教师设计了“你追我赶”的体育游戏活动，即首先让学生围成一圈，其中一个学生围着圈跑，随机拍拍其他学生的肩膀，被拍的学生要反应迅速，迅速地跑去追赶拍他的学生，以此循环，从而锻炼学生的快速跑步技巧，使他们在游戏中掌握动作要领。又如，为了锻炼学生的合作能力，培养学生的合作精神，教师还可以开展“两人三足”的游戏，即要求小学生分小组进行游戏活动，然后在竞争中加强学生的合作精神。这些游戏都可以促使小学生积极参与体育课堂，避免体育课沦为自由活动课，可以让小学生得到一定的体育锻炼。

二、做到因材施教，提高體育教学的针对性

对于小学生来说，体育运动是他们全面发展中的重要组成部分。但是，如今我国小学体育教学的主要问题是对体育的重视程度不够，体育的教学内容过于单一，最终导致学生对体育的热情存在不足，没有感受到体育课程的魅力。为此，在体育课堂上教师要丰富体育内容，针对小学生的特点来设计不同的体育内容，做到因材施教。这就要求小学体育教师要看到不同小学生的身体素质、兴趣爱好等方面的特点，从而能够在体育课堂上满足不同小学生的需求，争取促使全体小学生都能够在小学体育课堂上有所收获。

例如，在进行50米跑的训练中，教师要看到男女生在这方面的能力不同，所以对于男生和女生要求的时间也应不同，一般男生的时间控制在9″0以内，而女生的时间一般控制在9″3以内。同时，教师也可以在体育教学中采取分组教学的方法，也就是让体育优秀学生带动体能较弱的学生完成体育项目，这样可以减少后者的自卑感。此外，在完成项目的过程中，优秀学生的规范动作可起到一定的示范作用，潜移默化地影响体能素质较差的学生，而且优秀学生在学习过程中也可以增强自身对运动的认识和动作的规范化，提高自身的运动能力。通过这样的分组教学，加强了学生之间的交流，取得了更好的体育教学效果。同时，教师在分组教学指导中可以降低对体能较弱学生的相关要求，以便他们可以更好地发挥自己的潜能。

三、加强师生关系，营造良好的师生关系

很多时候小学生对教师具有一种敬畏感。在过去的刻板教学氛围中，师生之间的障碍很明显，缺乏一定的互动。但是，体育学科是一门十分需要师生和生生之间有效互动的学科，只有在互动中才可以更好地开展体育运动。为此，体育教师在教学中要改变以往严肃的师生关系，培养学生的团结合作能力，让学生开展愉快的体育学习。教师可以在体育课堂中营造和谐开放的氛围，可以积极参与学生的一些活动中，从而实现师生关系的有效改善。

例如，在体育课堂中，教师可以改变以往教师示范、学生模仿的教学形式，与学生进行互动。以上文中提到的“你追我赶”的体育游戏活动为例，教师可以和学生共同参与到游戏中，和学生围成一个圈，教师也可以参与到学生的“两人三足”游戏中，和学生共同完成游戏任务，和学生共同开展竞争与合作。这样一来，就可以让学生看到体育教师活泼和亲切的一面，并创造出一种更具互动性的课堂氛围。此外，教师在体育课堂上也要注意课堂教学语言的风格，以一种更为轻松和友善的方式取代原来的严格要求，以使学生因为喜欢教师而爱上了体育课。在这样的良好师生关系中，自然可以大大提高体育教学水平。

四、重视体育安全，保证小学生的安全

教师开展体育教学活动必须坚持“安全第一”的原则。大部分的体育课是在户外进行的，这就为体育课堂教学的展开增加了很多不确定的因素，为教师教学的安全性提出了更高的要求。再加上，小学生安全意识和保护自己的基本能力也相对较低，在玩游戏和其他的体育运动过程中，很有可能会发生一些安全问题。所以体育教师要把“安全”放在基础的地位上，提高小学生的安全意识，并及时排除一些安全隐患，从而促使小学生的安全得到充分的保证。

例如，在设计游戏内容的过程中，体育教师应选择更安全的游戏，对于某些带有危险性的游戏，教师应理性地避免使用，从根本上保证学生的安全。而且，教师要制定游戏规则，避免学生在游戏中因为没有规则而发生一些摩擦。在制定规则的过程中，教师可以充分了解学生的基本能力，以适当地调整规则，如针对低年级的学生可以适当地放松游戏规则，提高学生的学习信心。同时，在开展体育运动或者体育游戏之前，教师要带领学生做好热身运动，为学生讲清楚一些需要注意的问题。在体育课堂上，教师也应准备相关的安全应急系统，如在活动范围内放置简单的医疗箱，或在活动场所放置垫子等，以确保学生的基本安全。

总而言之，小学教育体系中体育教学十分重要，因此教师需要提升学生的体育学习效果，有效结合游戏教学法、因材施教观念等来优化体育教学，切实保证素质教育的质量，让小学生的身心得到更好的发展。

参考文献

[1]  黄剑东.体育游戏在小学体育教学中的应用分析[J].教育观察，2017，6（24）：117-118.

[2]  陈华.新课标下体育教学改革与发展探讨[J].成才之路，2017（35）：84.