习近平以人民为中心思想与高中经济生活教材融合

邓兴荣

摘  要：以人民为中心是十九大报告的重要思想，对人民概念与重要价值进行阐述，重视在该思想指导下进行实践探索——汇集人民群众力量创造历史伟业。通过对经济生活教材中的内容进行分析能得知很多内容与以人民为中心思想有着密切的关联，可以从不同领域对这一思想进行解读与体现，通过课堂教学提高学生们对这一思想的认知程度，也能收获更高层面的知识教育效果。所以本文对此进行多个维度的探究，希望能提高这一内容的认知程度。

关键词：习近平;经济生活;以人民为中心;民生工程

前言：

政治教师对高中生开展课堂教学的过程中应该革新陈旧的教育理念与学科能力培养方案，重视立足实际情况实施多样化的知识讲解，通过课堂教学引导班级学生树立正确的价值认知。以人民为中心思想是当前国家建设的重要思想，也是社会建设的指导思想，更加关注到人民群众的重要性与多样化需求，通过社会改革给人们提供更高层面的生活保障。在课程教育的过程中应该关注到该思想与经济生活教材之间的深度融合，让理论教学与社会发展实现紧密的关联。

一、习近平“以人民为中心”理念的提出和逐步完善的过程

习近平总书记在十九大报告中提及203次人民，更是提到以人民为中心的思想，更好体现出实践经验总结的重大创新。在党的十八大之后，进一步提出“树立以人民为中心的工作导向”的号召，这是“以人民为中心”用语的最早出处^[1]。

習总书记在2013年11月提出精神财富的要求，在坚持以人民为中心工作导向下逐渐增加国家文化软实力，推动文化体制改革的深化发展。后来提出文艺工作者应该在以人民为中心指导下开展岗位工作，在百家争鸣的基础上重视给人民群众提供更高层面的服务。同时在2015年10月份的时候提出物质财富的要求，在以人民为中心指导下对社会事业进行多个层面的探索，重点改善民生，在人民权利的基础上让改革成果能惠及全体人民，这样有利于共同富裕目标的实现^[2]。而“以人民为中心”是十九大报告的灵魂，经过全新阐释给社会发展与民生改善提供更高层面的精神指导。

二、立足高中经济生活教材对以人民为中心思想的理解

（一）基于国家和政府角度的思考

上文研究指出在党的十八大之后，贫富差距与环境污染等长期积累的问题更加突出，在少数领域中出现党与人民关系较为紧张的现象，集中表现在官僚主义等作风问题上。所以在以人民为中心思想指导下进行多个层面的探索，立足教材内容能得知重视大力发展生产力，在完善相关制度的基础上通过扩大就业的方式缓解失业问题，也通过多种途径稳定物价^[3]。在该思想指导下重视宏观与市场调节的配合，在创新发展理念的同时关注到人民群众的切身利益与合理需求。

（二）企业生产角度的探索

企业一方面应该保障所生产产品的质量，要对消费者负责——避免消费者购买到质量不过关的产品。所开展的生产活动也需要以市场为导向，关注到消费者体现出多样化的需求，这样能在稳定市场环境的同时保障人民群众的合法权益。另一方面也需要遵循相关法律规定建立完善的管理制度，关注到《劳动法》提出的各项要求，以此保障劳动者的合法权益。也需要构建良好的企业文化，在创新理念指导下逐渐提高员工的综合素质，推动企业的健康发展。

（三）立足消费者角度解释以人民为中心思想

经济生活中的内容与社会发展有着密切的关联，经济生活与人民群体的生活质量与利益保障有着多种关联，也是对以人民为中心思想进行探究的切入点。人民群众在经济生活中普遍是扮演消费者的角色，通过多种方式购买自己需要或者是想要的商品，这是群众满足生产或者是消费需求的一项手段。但是受到多种因素的影响，消费者在购买商品或者是服务的过程中合法权益受到损害，支付金钱之后不能购买质量过关的商品，侵犯消费者的合法权益。所以习总书记要求保障消费者的合法权益，要对消费者负责——汇集多种力量合理调整物价，立足法律法规保障消费者所具备的合法权益。

结论：

综上得知以人民为中心思想是当前国家建设的重要思想，也是社会建设的指导思想，更加关注到人民群众的重要性与多样化需求。应该关注到该思想与高中经济生活之间的联系，重视在二者融合的基础上进行理论探究与实践探索。这样能在正确理解以人民为中心思想的基础上分析教材中的知识点，围绕社会发展探索相关的思想观念与现实需求，利于提高对这部分内容的理解与运用效果。

参考文献

[1]  刘荣材.坚持以人民为中心的发展思想是建设中国特色社会主义的根本原则[J].改革与战略，2018，34（002）：16-20.

[2]  胡莹，郑礼肖.改革开放以来我国劳动报酬的变动分析--基于以人民为中心发展思想的视角[J].经济学家，2019（7）：5-14.

[3]  董伟.牢固树立以人民为中心发展思想认真做好新时代公益诉讼检察工作[J].区域治理，2019，（004）：247+254.