问题导学法在初中数学教学中的应用

容丹

摘 要：当前新课改不断地深入，在初中的教学中亦是如此，因此以往的教学方式已经无法满足当前的教育需求。所以传统的教法需要被打破，它既不利于学生兴趣的开发和能力的培养。因此新的教学方式越来越受到人们的关注。其中的问题导学法成为了教学方式改革中一种非常推崇的教法。本文将针对在初中数学教学中问题导学法的应用进行探析，希望对大家有所启示。

关键词：问题导学法;初中数学;教学应用

数学是一门抽象性思维很强的学科，它不仅仅是要求学生对一些概念的记忆和一些学习的模仿，更多的需要培养学生一种动手实践的能力。问题导学法可以很好地培养学生自主学习的习惯，养成独立思考问题的能力，从而能够起到帮助他们提高逻辑思维能力的作用。那么问题导学法在应用时应该遵循哪些原则呢？在初中的数学课堂中又将如何更好的应用问题导学法呢？下面将进行详细的分析和说明。

一、当前初中数学课堂存在的问题

（一）灌输式教学方式仍旧占据主导地位。初中数学的教学方式虽然在教育改革的大背景下得到了更新，但是并没有从根本上改变教学的方式，因此在当前大多的数学教学课堂中仍旧是以灌输式的教学方式为主的，在这样的教法中完全忽视了学生的主体地位，使学生在课堂中只能够被动的接受知识，无法很好地调动他们的积极性，因此很难实现教学的目标。

（二）没有对数学问题进行深入拓展。受于应试教育的影响，很多的老师关注的重点仍旧是升学率和自己的绩效，因此在教学中还是采用让学生大量的背诵公式，而对于知识的拓展和延伸少之又少。因此导致学生对每一个知识点只是浅显的了解其表面的内容，并不能够真正的对其有深入的认识，因此在遇到一些相对复杂或者是特殊的问题时，不能够很好的解决，这极不利于学生学习积极性的激发，也无法提高教学的质量。

（三）过分注重老师的教授，忽视了学生的学习。初中数学的改革使得老师多度注重自己的教学内容，而忽视了学生实际的情况，没有将学生放在学习中的主体地位上，对于学生的学习方法严重的忽视，没有很好的指导学生应该采用什么样的学习方法，所以老师在引导学生学习方法上还需要不断地完善。

（四）老师未进行因材施教。在当前的各个学科教学中，普遍存在着一个问题就是老师的教学采用的是一种方式，没有充分考虑到学生的实际情况，针对不同的学生展开指导和教学。因为在数学的学习中，每个学生的能力是不同的，有的学生可能记公式比较快，有的学生可能计算能力相对强，那么老师要善于注意学生之间的差异，进行针对性的指导。

二、问题导学法的定义和原则

（一）问题导学法的含义。所谓问题导学法就是老师事先设计问题内容，然后通过问题引发学生自主的思考并进行总结，通过自己探索的过程获得新知识。这样的教学方式采用的是问题为教学的基础，然后老师起到的是引导的作用，问题成为了教学的工具，学生通过自主探究获得知识。

（二）问题导学法的特点。首先问题导学法具备很强的引导和情境性，因为它是在老师的引导下通过问题情境的创设而完成的。另外问题导学法具备一定的规划性，老师需要提前根据实际的教学情况对问题进行设计，注意让每一个学生都能够参与到问题的探索中来。

（三）问题导学法坚持的原则。1、设计的问题要适量。在初中数学的教学中对问题导学法进行应用时，老师需要注意的是设计的问题的量要适中，一般情况下五到八个问题比较合适，如果我们设计的问题过少，起不到应有的教学效果，而如果设计的问题过多，会让学生产生厌倦，也不能够很好地对提出的问题进行充分的探究，会影响到学习的效果，因此需要坚持适量的原则。2、设计的问题难度适中。学生在数学的学习中存在着差异性，水平和能力不尽相同，因此老师在设计问题时难度要适中，这样一来才能够确保所有的学生都能够参与进来，进行充分的思考，达到良好的学习效果。如果题目过于简单，起不到效果，还会让成绩好的学生对问题不屑一顾，如果问题过难会让水平低的学生产生畏惧，对课堂产生抵触，所以在应用问题导学法时，老师要注意坚持难度适中的原则。

三、问题导学法在初中数学教学中的应用

（一）设计问题科学并选取时机进行提问。问题导学法在数学课堂中的应用需要我们注意的是问题的提出要恰合时机同时要科学的进行设计。首先老师要根据学生的学习内容进行问题的设置，注意融入本堂课的教学重点和教学难点。另外在提出问题时，老师要做好一定的铺垫工作，让学生对课堂的内容有一个大致的了解，在这个基础上对学生进行提问，能够更加有效地让学生结合本节课的内容进行知识的学习，通过学生的充分思考解决出问题，实现问题导学法的作用。

（二）指导学生独立的思考和解决问题。教师提出问题之后，需要引导学生学会自主的进行思考和分析，告诉学生如何解决问题。比如说当学生拿到问题后，老师要指导学生怎样运用思路去解决问题，某个问题拿到后应该如何去分析，在分析问题时如果遇到了困难该怎样去解决，通过老师的引导，帮助提高学生处理问题的效率，发挥问题导学法的重要作用。

（三）对学生的课堂学习进行有效的评价。在我们的问题导学法渗透的数学课堂中，老师需要注重对学生的课堂评价。进行问题的解决之后，老师要根据学生在课堂中的参与情况和最终解决问题的情况进行必要的课堂评价。这要求老师要在课堂中注意观察学生的参与情况和解决问题的情况，对于学生的优点要及时的表扬，而对于不足要进行及时的纠正。帮助学生提高数学学习的效率，和学习的质量。因此在数学课堂中，评价的意义是非常重要的。需要老师引起高度的重视。

（四）注意情景的导入。课堂导入的环节在整个数学的课堂中是非常重要的，因此作为数学老师需要抓住课堂导入的作用，通过导入提高课堂的效果，提高老师的教学水平。那么什么样的课堂导入才是有效的，老师又如何进行课堂导入的设计呢？这些成为了我们思考的重点。在当前的大部分课堂中，课堂导入环节并没有引起重视，呈现薄弱的状态。很多老师往往采用对上节课知识复习的方式展开导入，这样完全不能够激发学生的兴趣，因此也就无法更好的让学生配合老师的教学工作。那么这时老师就可以采用问题导入法。通过问题导入法充分发挥学生的主体低温，在问题的设计时根据学生的学习情况进行问题的布置。当然问题的创设要符合学生年龄段的认知，避免让学生觉得晦涩和难以理解。

（五）加强知识的应用训练。问题导学法注重对学生思维的训练，老师需要在课堂中融入一些适当的练习，并通过练习如今问题导学法的作用，老师要根据学生的实际情况和教学大纲进行练习的补充和完善，让教学成为一个循序渐进的过程，引导学生更好的对知识进行应用。在练习的配合下，充分发挥问题导学法的作用，改变以往练习的枯燥和负面的影响，全面的提升学生的思维能力。

结束语

伴随着新课程改成的深入和新课程标准的实施，当前的初中数学课堂需要发挥的是学生的主体地位，作为老师要善于根据当前的形势改变陈旧的教法，问题导学法的出现为教学方法的提升带来了希望。老师要积极的采用这种方式，不断地培养学生思考和分析以及解决问题的能力。

参考文献

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