浅谈加强成人高校师德师风建设的意义和方法

【摘要】成人高等教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着为国家培养社会主义建设者和“当班人”的重大使命。加强成人高校师德师风建设，对学生的培养、教师的成长、学校和成教事业的发展都有着非常重要的意义。由于受到内在、外在因素的影响，目前成人高校在师德师风的建设过程中还存在不少的问题，需要充分结合成人教育的特点，通过多种方法和途径来应对和完善。

【关键词】成人高校;师德师风;建设方法

“学高为师，身正为范”，教师的言行举止具有很强的示范作用，会对学生的思想和行为产生极大的影响。近年来，党中央、教育部高度重视师德师风建设工作，先后出台了一系列的重要文件，加强师德师风建设已经成为每一所学校刻不容缓的重要任务。成人高等教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着为国家培养社会主义建设者和“当班人”的重大使命。优良的师德师风建设，将为成人学生意识形态的正向引导提供强大动力，为成人高校办学质量的稳步提升提供坚实保障。因此，如何加强成人高校师德师风建设，是值得我们深思和探讨的课题。

一、加强成人高校师德师风建设的意义

（一）树立学习榜样，引导学生成才

与普通高校的学生不同，成人高校的学生大多已经踏上社会，积累了一定的工作经验，形成了比较稳定的世界观、人生观和价值观。这些因素给成人高校的德育工作增加了更多的困难，也提出了更高的要求。当代教育学家叶圣陶先生曾经说过：“身教最为贵，知行不可分。”面对这样的学生群体，只通过“言传”所能达到的德育效果较为有限，教师们只有以身作则，具备高尚的人格和品德，才能在无形之中，用自己的人格魅力去感染学生，帮助学生辨是非，明事理，形成正确的价值理念和较高的文明素养，点燃学生对真善美的向往。而只有理想信念正确、道德品质优良的学生才能成为社会主义事业的建设者，成为祖国的有用之才。

（二）提高自身修养，成就职业理想

职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件而确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界。职业并不仅仅是一种谋生的手段，根据马斯洛的需求理论，自我实现的需求才是每一个人最高层次的需求。教师如果能树立起远大的职业理想，在工作中找到胜任感和成就感，便能体会到最大的快乐和满足。而高尚的道德情操是教师提高自身修养、树立崇高职业理想的前提和基础。师德高尚的教师不仅能得到学生的喜爱和社会的尊重，还能获得内心的宁静和对自身价值的肯定，随之带来的职业成就感和满足感是其他报酬所无法比拟的。师德高尚的教师还能把个人志向和社会需要有机结合起来，充分认知到教育工作对于推动人类进步、社会发展、民族振兴所具有的重大意义，并愿意致力于此，不懈奋斗，从而成就职业理想。

（三）形成良好校风，推动成教发展

任何一所学校如果不重视师德师风的建设，没有优良的师德师风作保障，那么学校一切的改革发展措施都是难以行稳致远的。因此，师德师风的传承和弘扬是确保学校教育教学质量得以提高的不竭动力。学校的荣辱、发展与每一位教师的荣辱、发展是紧密联系在一起的。良好的师德师风建设，有助于形成良好的校风，对学校各项事业的发展和学校的品牌建设起到推动作用。同时，良好的校风也能约束和激励每一位教职员工和在校学生，形成良性循环，切实推进成人教育的发展，提升成人高校的办学质量。

二、当前成人高校师德师风建设中存在的问题

总的来说，目前成人高校师德师风的状况是好的，大体上能够适应当前成人教育发展的需求。但由于受到内在、外在因素的影响，一些成人高校在师德师风的建设中还存在不少的问题。主要表现在以下几个方面：

（一）部分教师对师德师风建设的意识淡薄，功利心强

近年来，虽然大部分的成人高校非常注重师德师风的建设，但部分教师在思想上始终未能充分地重视起来。一些教师认为成人学生的三观已经形成，所以成人教育只需要向学生传授相关的知识和技能即可，德育工作不是成人高校教师的工作重点。有了这样的思想驱动，这部分教师对自身的道德修养、言行举止的要求就会降低，无法为学生做出良好的表率，更不会在课程中融入思政教育的理念。还有一些教师急功近利，只把教育工作当成谋生的手段，把工作的重心只放在能给自己带来更大利益的领域，一心想着如何提高自己的职称，如何增加自己的收入，把大量的时间和精力投入到学历提升、发表文章、接项目、做副业上，对于本职教学工作应付了事、漫不经心，对于其他不能给自己带来经济利益的工作能推则推、能逃则逃。更有甚者，因抵受不住利益的诱惑，道德滑坡，弄虚作假，未能坚守教师的底线，做出了师德失范的行为，损害了人民教师的形象，给学生、学校、社会都带来了不良的影响。

（二）部分教师存在职业认同感低，工作态度消极的情况

与普通高校的学生相比，成人高校的学生生源复杂，在文化基础、学术能力等方面的水平参差不齐，同时还面临着工学矛盾和家学矛盾，导致了出勤率较低、学习动机不强等现象。此外，成人高校的教师还面临着在社会地位、职业发展方面不如普通高校教师的职业困境，常常有被“边缘化”的感觉。这些因素让部分成人高校的教师对自己的职业价值产生了怀疑，职业认同感和成就感偏低，出现了职业倦怠的情况，具体表现在：上课照本宣科、缺乏热情、应付了事;与学生不互动、不沟通，不去建立和维系良好的师生关系;在工作上遇到困难时，一味地抱怨他人，強调外因，不从自身的角度查找问题和积极改变;还有一小部分教师觉得这份工作不能体现自身的价值和才华，选择了跳槽甚至转行。教师这些消极的教学态度和表现，往往会反作用于学生，让成人学生出勤率不高、学习热情不足的现象愈发严重，形成了恶性循环，不仅阻碍了师德师风的建设，还影响了学校的口碑和成人教育的办学质量。

（三）学校缺乏合理的评价体系和有效的激励机制

当前，成人高校在考核教师的师德水平时，往往存在着重形式轻内容、重表扬轻批评、重精神奖励轻物质奖励等问题，导致考核的激励效果大打折扣。在对教师进行绩效考评时，一般只要不出现大的师德失范问题，大家在师德方面的考评分值往往非常接近，不能很好地起到考评的约束和督促作用。在学校评选师德标兵等评优评先活动中，又容易存在形式主义、轮流分配、领导意志等问题，很难保证公平公正。由于缺乏合理的评价体系和有效的激励机制，教师们未能在思想上对师德师风建设工作引起足够的重视，自然就不会严格地要求自己。而那些一直以来师德高尚、关心学生、甘于奉献的教师，因长期得不到重视和肯定，也会觉得心寒，非常不利于师德师风的建设。

三、加强成人高校师德师风建设的方法

（一）加强理论学习，坚定政治方向

实践离不开理论的指导，作为一名合格的成人高校教师，不管所教的是哪一门学科，首先要坚定正确的政治方向，做社会主义核心价值观的传播者和践行者，这样才能保证所培育出来的人才能够成为社会主义的建设者，为祖国的繁荣富强做出贡献。坚定的政治方向也是一面旗帜，让教师充分认识到人民教师这个职业的价值、意义与使命所在，从而获得职业成就感和幸福感。

教师坚守正确的政治方向的前提是加强政治理论学习。成人高校应该定期开展丰富多样的教职工政治理论学习活动，让教师们充分地理解并认可我国政治理论的科学性和前瞻性，把思想政治教育融入到学科教学中去，切实开展好课程思政，让成人学生通过学习，能运用正确的立场、观点和方法来观察事物，分析问题，积极地应对和解决生产生活中的各种矛盾，成为祖国的有用之才。同时，学校还要充分发挥好基层党组织的战斗堡垒作用，发挥出党员教师的先锋模范作用，以身垂范，带动全体教师以立德树人为己任，争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。

（二）增进师生感情，激发职业热情

成人高校因为大多采用业余学习的学习形式，导致师生间的联系不够密切，不少教师除了上课时间外基本不与学生接触，无法与学生建立起良好的师生关系。然而，“亲其师”才能“信其道”，师生之间如果关系淡漠，久而久之，学生会失去学习的兴趣，教师也会失去教学的乐趣。长此以往，成人高校的教学质量、师风、学风都会受到影响。学校应该在有限的条件下，多渠道地加强师生之间的联系，通过任课教师加入班级群、青年教师担任兼职辅导员、定期开展师生座谈会和联谊会等方式，增加师生之间的沟通和交流，让教师多了解学生的想法和困难，及时调整教学的方式和方法。

此外，学校还应该加强学生工作。在校的成人学生中，有很多是工作上和业务上的骨干，也有很多通过学习改变了自己的命运。学校要注意挖掘和收集这方面的素材，对优秀学生的事迹进行表彰和宣传，为其他学生树立榜样的同时，也让更多的教师了解自己的学生，以他们的成绩为傲，也以自己为之奋斗的事业为傲。师生关系的增进，不仅能让教师及时得到教学反馈，提高教学质量，还能让教师发现成人学生身上的闪光点，感受到来自学生的尊敬和喜爱，体会到这份职业的价值所在，激发内心对成教事业的热爱。

（三）丰富培训内容，助力职业发展

学校在对教师进行师德师风的培训时，要注意形式和内容的多样性。首先，学校应该持续开展师德典型的宣传工作，广泛收集全国优秀教师的先进事迹，采用事迹报告、学习交流等方式，切实发挥出先进事迹的示范作用，培养教师的职业神圣感和使命感。

除了精神上的引领外，学校还要高度重视业务流程的系统培训。在实际管理中，经常会发生教师因不清楚相关规定，在不自知的情况下违反了学校规章制度的情况。因类似原因而违规的教师，往往会觉得非常委屈，这从侧面反映出了学校培训体系的不足。所以，在日常培训中，要确保每位教师都了解教学、教务、财务等方面的规章制度，避免教师因为不清楚规定而造成的工作失误和师德失范。

此外，开展丰富多彩的校园文化活动，如运动会、歌咏比赛、摄影及书法比赛等等，不仅能够陶冶教师情操，提高教师修养，还能和谐同事关系，增强团队凝聚力，对师德师风的建设有着良好的促进作用。

最后，学校还应该针对成人高校教师普遍面临的职业困境，加强与普通高校和相关企业的沟通协作，多为教师们提供学术研讨和社会合作的平台，助力教师职业发展，打通职业上升通道，从而提高教师的职业成就感。

（四）完善评价体系，健全激励机制

有效的评价体系和激励机制是师德师风建设的重要保障。对于教师师德的评价，应从软、硬两种指标来衡量。硬性指标上，要健全和完善教师应该遵守的规章制度，从思想政治、考勤、仪态、言行、廉洁等方面做出具体的规定，并设定相应的扣分标准，让考评工作有章可循、有量可依。然而，师德的高低仅仅依靠定量的方式是很难全面衡量的，所以从软性指标上，学校可以通过学生问卷、学生座谈会、教师互评等方式，全面深入地了解每一位教师的师德水平。最后，学校应根据软、硬两项指标的得分，对教师的师德水平给出综合的评价。

在激励机制中，要突出师德考核在绩效考核中的重要地位。对于在师德上“踩红线”的教师，师德考评和综合考评都应该直接给予“不合格”，并进行严肃的批评和处罚。同时，对于师德考核为“优秀”的教师，也不能一评了之，要深入挖掘他们背后的感人故事，开展形式多样的师德表彰活动，为他们提供展现师德风采的舞台，从精神上和物质上都给予肯定和鼓励，为其他教师树立学习的榜样。

四、结语

師德师风建设是教师队伍建设工作中最根本、最核心的环节。成人高校要充分结合成人教育的办学特点，找准工作重点，采用多样化的方法和措施，加强师德师风建设，从而推动成人教育事业的不断发展，为祖国高素质应用型人才的培养做出应有的贡献。

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作者简介：

宋阳艳（1985-），女，汉族，浙江杭州人，硕士，研究实习员，研究方向：成人教育、教育管理。