网络环境下大学物理实验教学模式探讨

夏文新

[摘           要]  大学物理实验教学主要以培养学生综合实践能力以及科技创新能力为主要目的。但就目前大学中物理试验展开情况而言，想要更好地实现这一目的，需要运用更具创新性的教学模式，当前处在网络技术高速发展的环境下，为此可以借助这样的优势，研究一些网络环境下大学物理试验探究式的教学模式。内容从网络环境下的大学物理实验教学模式进行探讨，从实验教学模式所提供的全方位、立体化的学习资源与教学互动，优化教学模式，扩大学生学习空间，提高学习兴趣，树立自主学习能力。

[关    键   词]  网络环境;物理实验;教学模式

[中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）03-0220-02

一、引言

随着科学技术的进步，集声音、图像、视频、通信于一体的现代网络技术应用于教学过程中已经成为广大教师竞相追逐的新模式，它以其生动、逼真的网络学习环境，给师生营造一个新颖的教学模式，生动的教学环境，操作性强的学习平台。大学物理实验是学生步入大学校园的必修基础学科实验课程之一。基于网络平台的物理实验教学以网络平台为辅、课堂教学为主，信息化手段与传统教学有机结合的方式。在大学中，学习物理实验理论和实验方法以及实验技能，物理实验教学是重要途径，意在提升学生的科学研究能力与实践创新能力，为此对于教学也应该跟上时代的步伐，顺应时代发展潮流，将传统的物理实验教学模式同网络技术相结合，在网络环境下创新大学物理实验教学模式，以提升物理实验教学实效性，对提高教学质量和效益，无疑都将具有重要的现实意义。

二、网络环境下创新大学物理实验教学模式的意义

高校物理实验教师，要转变传统教学观念，积极引导学生在物理学习和实验研究过程中勇于探索、敢于创新，对培养学生独立实验的能力、分析与研究的能力、创新能力、理论联系实际的能力、开拓学生的思维和视野，具有重要作用。通过现代教育技术不断创新实验教学方法和技巧，将知识传递给学生的同时，也要激发学生的好奇心和求知欲，形成内部驱动力，增强学生手脑协调性，并指导学生运用仪器设备进行科学探究，培养实践技能与创新能力。

（一）丰富教学资源，实现资源共享

随着各类移动终端在校园的迅速普及以及校园无线网络的全面覆盖，学生利用网络环境进行自主学习已经成为高校学生学习、生活必不可少的一部分。对于高校物理实验课程，在网络环境下现代教育技术、多媒体技术的运用下，它是有效指导学生进行实践学习的新型教学模式。它可以通过网络技术将在线开放课程中心云平台和中国大学Mooc网上在线开放的各个学校的精品课程，微视频、校内特有的网络学习资源以及实验老师自己制作的相关教学课件、学习资料等学习资源进行资源共享，还可以有目的、有方法地引导学生学习，同时可以使实验教学课堂内容得到有效扩展，学生还可以不受地域和时间的限制，可以随时随地查阅实验课程相关信息，了解实验整个环节以及学校现有仪器的操作方法。

（二）培养创新型人才，提高学生综合素养

网络环境下进行物理实验教学，有助于学生开展自主探究学习，提升学生自主能力、创新能力、实践能力。大学物理实验不但与物理理论知识的学习紧密相关，还对基于物理基础的专科学科学习有着深远影响。在实验教学过程中，教师要利用网络环境中有效的学习资源对学生进行学习引导，以培养学生理论实践相结合的学习能力、实践操作能力，增强探究科学意识能力、创新意识能力。总之，课程文化在新的远程教育环境下的内涵进一步丰富了。通过远程教育环境下课程文化的建设，使每位学习者能够更新知识结构，完善自我学习能力，实现现代教育终身学习的最终目标。

除此之外，在物理实验中，通过网络教学环境的影响，学生的身份也由被灌输者转变为主导者，学生可以自主、自发地进行实践操作，既提升了学生的自我管理能力也培养了组织学习能力。

（三）营造课堂氛围，提升学生学习兴趣

网络环境的运用，使大学物理实验的课堂教学以生动、形象的画面展现在学生面前，这样既能调动学生的学习积极性，又让他们成为课堂的主体，激发学习兴趣，提升学习主动性。同时也能提升课堂教学效率，促使学生开展自主学习，积极发现问题，在观察和交流下，丰富了教学形式，营造轻松的课堂氛围，对学生进行信息资源检索、资源利用能力也有一定提高。除此之外，学生在大学物理实验学习过程中，遇到问题可自主上网查询资料或通过网络平台实时与教师进行沟通、交流，及时解决疑难问题，提高学习兴趣，提升教学质量维度。

（四）增强师生交互，培养学生自主能力

相较于传统教学模式师生交流互动匮乏的现象，在网络环境下极大地增加了师生间沟通、交流的机会，教师利用网络平台、微信、微博、QQ等与学生进行交流，同时学生也可根据共享资源进行自我检测后，将存在的问题及时反馈，并与老师进行交互，或者通过网络自行查找答案解决问题，这样的多种选择方案不仅能够加强大学生对课程案例问题的认知和理解，也可以登录网址论坛和其他通讯工具和老师或者同学们进行探索。通过网络使沟通更加方便、快捷，有效促进师生情感，提升教学效率，培养学生的主动学习能力和自我管理能力，丰富学生思维。

三、网络环境下大学物理实验教学模式新方法

当下网络环境发展态势良好，充分利用网络平台进行实验教学是高校实验老师在完成实验课程之外需要探讨的一项重要工作。这就要求教师在实验教学经验的基础上，通过网络平台，实现有效预习、预习效果检测、仿真动画、演示实验、视野拓展、师生互动以及考试测评等项目，引入物理实验课程的多元化预习，并开展以学生为中心的课堂演示实验教学，以及通过网络环境进行的互动测评考核，为大学物理实验课程的改革提供新思路。

（一）利用网络环境进行多元化预习

目前，在高校的教学过程中，作为基础课程的物理实验教学内容覆盖范围广，涉及知识面宽，在实验过程中又需要从测量计量、实验数据分析、数据误差等诸多方面进行讲解、实际操作，但又因受总课时量影响，学生在实验过程中不能深入开创思维，在网络环境下，运用现代教育技术可以有效地解决该问题。

课前进行实验预习，可以有效帮助学生对实验过程进行初步认识，有利于激发学生的探索精神，培养创新意识，摆脱传统的照本宣科抄寫实验报告。在网络环境下，采用新型教学模式，利用网上课前预习，实验教师提前将要开设的实验预习内容、操作方法、注意事项和有关仪器使用的短视频上传到预习平台，学生可根据自身学习能力自主通过手机或电脑进行选择性观看预习，既拓宽了学生的知识面，也提高了预习效率，培养了创新思维能力和动手能力。

（二）利用网络环境进行课堂演示实验教学

课堂演示实验教学不同于传统实验教学，它是在网络环境下，利用现代网络技术，将网络资源、动态演示实验进行多媒体投射，仿真的动态演示实验可以更大程度地播放实验过程，对于课程的重点、难点学生也可进行反复观看。课堂演示实验教学对于教师而言，可以增强实验教学的效果，有助于改善教学方式，提高实验数据的准确率;对于学生而言，在课堂实验过程中，学生带着问题进行实验操作，以往抽象的物理实验以形象生动的形式展现在学生面前，避免了因教学空间造成的观看不到等问题，而且还有利于学生根据学习进度调整实践操作时间，也有利于学生与教师、学生与学生之间的问题探讨，降低实验失误率。

（三）利用网络环境进行互动测评考核

可利用网络环境，设置课后互动模块，如作业批改、答疑等，这样就避免了物理实验止于课堂的传统，为有学习兴趣的学生提供广阔的学习空间。还可利用网络环境细化平时成绩考核，让感兴趣的学生重拾信心。需要通过网络资源进行实验数据、实验报告处理，教学全过程实现资源共享。学生可通过网络平台进行实验数据处理，提交电子实习报告，教师可通过网络平台进行成绩评定。这样做提高了学生的动手能力、逻辑思维能力，拓宽了学生视野，激发了学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，为培养复合型、应用型人才奠定良好基础。

四、结论

综上所述，随着网络技术的迅速发展，网络在人们生活中的普及程度发生了重大变革，而且这种变革的程度还在不断加深。在这样的大环境下，要保持或进一步提高网络的辅助教学作用，不断完善和更新网络教学资源，实现大学物理实验课程的创新性、实践性、培养应用型人才的主题目标，提升大学物理实验的教学效果，为此在网络技术急速发展下，创新教学模式可以在极大程度上提升学生的学习兴趣，提升教学实效性。

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