探析中职音乐教学中音乐素养培养和情感教育

周亚娜

[摘           要]  在中职院校中，音乐教学是一门较为基础的学科，对培养学生的音乐素养具有重要作用。对中职学生而言，音乐素养的培养可以全方位提升自身的音乐创造力和鉴赏能力，促使学生全面发展。在现今时代，中职音乐教学效果的进一步提升必须结合时代发展的特征对教学方式进行创新，在音乐教学中加强中职生的情感教育，激发学生的艺术创造力和潜能，促进学生音乐素养的提升，满足社会发展以及学生发展的需求。根据培养中职生音乐素养和进行情感教育的重要作用，阐述中职音乐教学中音乐素养和情感教育培养存在的问题，并提出中职音乐教学中音乐素养培养和情感教育的有效手段。

[关    键   词]  中职教育;音乐素养;情感教育

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）03-0008-02

音乐在我们的日常生活中随处可见，商场里从不间歇的音乐可以活跃气氛，让商场不会显得冷清，电视节目里经常能看到音乐类型的综艺节目，如《中国好声音》，让各行各业的人们都能感受到音乐的美好，可见，音乐在人类生活中起着非常重要的作用，对学生也一样有积极的影响。在应试教育的影响下，我国学子在面对来自家庭、学习的压力以及受到社会环境的影响，会产生负面情绪。因此，新时代背景下，为了帮助学生释放心理压力，树立正确的人生观、价值观和思想观，促进学生身心健康发展，在音乐教学中开展情感教育是非常有必要的。

一、培养中职生音乐素养和进行情感教育的重要作用

在素质教育大力推行下，重点提倡在中职音乐教学中，要重视培养学生的音乐素养以及情感教育，这是教育的发展要求，也是时代发展的必然需求。音乐教学对学生的心态调整、性格塑造等方面都有非常积极的作用，有利于学生全面发展。同时，许多科学家都会把音乐作为启发灵感的重要途径，可见，音乐的创造力是非常强大的。对于中职音乐教学来说，主要的教学目标并不是让学生学会唱或者学会写，应该是培养学生的审美观和音乐素养，审美观的培养离不开创造力，在中职音乐教学中，要注重对学生创造力的启发，从而培养学生自己的审美能力，中职音乐教学的重点是培养学生对音乐的初步认识和感受，这个过程应该是发现的过程，音乐与其他艺术不同，它是一门更有感情的艺术，对创造力而言，感情也是非常重要的部分，因此音乐教学的开展在培养学生艺术细胞的同时，更有利于培养学生的创造力。其次，素质教育理念下，中职音乐教学中重视学生音乐素养的培养和情感教育，可以促使学生更容易理解音乐作品，和音乐产生情感的共鸣，感受到学习音乐的快乐，觉得音乐课堂是一种享受，而不是枯燥乏味的课堂。此外，在中职音乐教学中，学生对所学的音乐知识会有自己独特的感受和思维，能够从中获取到不同的信息，对学生的个性化发展有极大的推动作用。

二、中職音乐教学中音乐素养和情感教育培养存在的问题

（一）对音乐教学的重视程度不够

受传统教育的影响，很多的职业院校认为培养学生的职业技能是最为重要的，而忽视了学生艺术能力的培养。同时，音乐课堂的重视程度不够，导致音乐在课程设置中所占比例较低，有些学校开设音乐课程，也过于形式化，很多时候利用音乐课开展其他的专业教学课，甚至部分学校没有开展音乐课程。此外，很多的中职学校音乐课的基础设施薄弱，音乐老师的专业素养不足，音乐老师都是由其他专业老师兼任，这样不仅阻碍了音乐教学质量的提升，也阻碍了学生音乐素养的培养以及学生艺术创造力的提升，从而影响中职教育整体的教学效果和质量，素质教育也不过是口头形式工作而已。

（二）教学形式过于单一，缺乏创新

目前，在传统的音乐教学中，忽视了学生的主体地位，更多的音乐课堂是以老师讲解演示为主，学生被动地听老师讲解音乐理论知识，或者单调乏味地观看老师展示演奏技巧，这种单一的教学方式，让学生感到音乐教学课堂枯燥乏味，丝毫提不起学习的兴趣，从而降低了中职学校整体音乐教学质量。在对学生进行素质教育的同时，音乐教学也有着非常重要的作用，在艺术教学过程中，音乐教学作为不可缺少的重要部分，不仅可以提升学生的审美能力，还可以有效地促进学生素质教育的全方面发展。在实际教学过程中，受应试教育的影响，学校只重视必考科目，而忽视了音乐教学的重要性。中职音乐教学中对情感教育都存在不重视的现象，因此对学生音乐素养的培养工作效果也不显著，学校和老师对音乐课堂重视程度不足的问题，严重阻碍了音乐教学工作的顺利开展，更无法发挥音乐教学在中职教育中的重要作用和价值。

（三）中职学生的音乐素养普遍偏低

目前，由于学生在音乐课程学习过程中，学生音乐素养较低的问题，尤其是在音乐基础知识方面，对音乐的认知水平有限，大部分的中职学生都没有受过专业的音乐系统训练，因此在课堂中无法体会到音乐课堂中的复杂音乐情感，也无法在课堂中跟上老师的教学思路，对音乐的理解能力也有待提高，进而对音乐课堂产生了厌学的心理，甚至直接放弃了学习音乐课程，这样不仅降低了音乐教学效果，还影响学生音乐综合素质的培养。

三、中职音乐教学中音乐素养培养和情感教育的有效手段

（一）创设多样化情境，为学生营造情感丰富的教学氛围

在中职音乐教学中，老师可以创设多样化教学情境，为学生营造情感丰富的教学氛围，从而激发学生的个人内在情感。音乐教学的主要目标是在演唱过程中用情感去打动人。因此，在教学中，老师应该加强教学情境的创设，调动学生的学习参与性，在教学中充分地通过音乐作品去表达自己的情感，在教学活动设计中，老师可以利用演讲、讲故事、歌唱比赛等形式，让学生在音乐作品碰撞和沟通中充分展现出丰富的内心世界，促进学生产生情感上的共鸣，提升他们对音乐的感知力。在《中国民族调试——五声调试》教学中，老师可以先通过富有情感的语调为学生讲述我国民族音乐的背景故事，从而调动学生学习音乐的兴趣和激情，让学生被背景故事吸引注意力后，老师再为学生讲述曲子所要表达的情感，并且激发他们个人情感的表达，引导他们在演唱民族歌曲过程中，带着对祖国和民族的热爱之情，大声地去歌唱民族之歌。

（二）合理利用多媒体教学手段，激发学生的内在情感

在中职音乐教学过程中，音乐老师应该合理利用多媒体技术的视频、音频功能，并使用先进的影像设备，为学生构建出生动形象的课堂氛围，丰富教学内容，让学生的视听能够更加生动化、立体化，对课堂内容进行详细的解说，激发学生的内在情感，调动学生对音乐学习的积极性，也加深了学生对音乐作品的理解。其次，在教学过程中，单一的教学模式让学生感到枯燥乏味，对音乐知识学习丧失了热情和信心，这样为老师开展音乐教学增加了不少的困难，在教学过程中，如果老师激发不起学生的学习兴趣，那么将会降低音乐教学质量。比如在音乐课程“中国民族调试——五声调试”教学过程中，老师可以利用多媒体技术向学生传授五声调试的重点理论知识，同时，再为学生播放歌曲《茉莉花》，并且提问，民族歌曲有哪些特征，让学生在聆听音乐的过程中带着问题去聆听，这样可以让学生更加直观地感受来自音乐的魅力，培养学生热爱民族音乐的感情，也激发了学生学习民族音乐的热情。同时，为了激发学生对民族音乐学习的兴趣，展示出自身的表现欲，引导学生伴随着多媒体的音乐和视频一起舞动起来，从而提升音乐课的教学质量。利用多媒体技术生动形象地展示了音乐知识内容，吸引了学生的好奇心，使学生更加集中注意力听课，从而提升了课堂教学效率，增强学生的内在情感，达到音乐课堂情感教育的目标。

（三）理论和实践相结合，培养学生的创造力

中职学生正处于人生过渡的关键时期，也是求知欲旺盛的阶段。因此，在音乐教学中，对学生进行情感教育时要注重对学生进行引导，在开展理论教学时，结合实践教学，让学生在实践教学中培养自身的创造力，发挥出自我的潜力和价值。比如在学习《茉莉花》一课时，老师可以带领学生去大自然感受茉莉花的清香，并且鼓励学生进行创作，帮助学生树立自信心。学生在欣赏茉莉花的过程中，老师再给予适宜的指导，提出茉莉花这首歌是一首民族歌曲，学生在欣赏时，会融入自身情感对歌曲有着自己的见解和表达，再让学生自己写出对这首曲子的感受和体会，这样可以激发学生的音乐热情，培养学生的音乐创造力，陶冶学生的艺术情操，培养学生的音乐素养。

（四）通過对音乐作品的鉴赏，提升学生的音乐素养

在音乐教学过程中，学生音乐素养的提升离不开情感教育，两者是相互促进的，在中职音乐教学中进行情感教育，不仅可以提升学生对音乐的鉴赏能力，还能在欣赏音乐作品中产生情感的共鸣，提升音乐综合素养。因此，在音乐教学中，老师除了重视学生演唱技巧和乐理知识外，还要对作品的创作背景和演唱技巧进行分析，从而有效地保障学生在作品赏析中掌握到音乐知识。同时，在音乐教学中，有效地应用体验式教学方法，促使学生在音乐教学中感受到作者所要表达的情感。所以，为了能够在音乐课堂中真正做到情感交融，提升学生的音乐素养，老师首先应该教会学生体会作者想要表达情感的最佳途径，通过实践达到情感共鸣的目的，充分调动学生的听觉和视觉，让学生深入地理解作品的内涵，将自己对生活和作品的理解融入音乐中，让自己所表达出来的音乐更富有情感和灵魂。

总而言之，在新课标下，对中职音乐老师的专业素养提出了更高的要求，对中职学校而言，也是一次新的教学模式改革和创新。因此，在音乐教学中，老师要根据学生的实际需求，结合教学内容，创设多样化教学情境，让学生在音乐课堂中充分感受到音乐带来的乐趣。同时，在音乐教学中融入多媒体教学手段，加强对学生进行情感教育，不断激发学生的内在情感，调动他们对音乐学习的积极性，加强理论和实践相结合，从而促进学生身心健康地发展，达到音乐素养培养的目的。最后，重视中职学生音乐教学，不仅可以提升学生的音乐鉴赏能力，还能释放学生的身心压力，促进学生德智体美的全方面发展。

参考文献：

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