对创新创业背景下高职信息技术类教师胜任力指标体系的研究

张林红

[摘           要]  “互联网+”和“大众创业，万众创新”的发展，对高职院校教师职业能力全面性也提出新挑战。作为高职院校信息技术类教师，在信息技术高速发展及创新创业大背景下，具备哪些职业能力才能胜任教育教学工作？通过调研和访谈，对教师的个性特征、教育理念、知识能力、创新意识等能力因素进行分析，并提取出信息技术类教师胜任力核心指标，对教师的职业发展和院校的人才培养提供一定的参考。

[关    键   词]  创新创业;高职院校;信息技术;胜任力指标

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）03-0172-02

一、相关概念界定与研究重点

“互联网+”是知识社会创新2.0推动下的互联网形态发展催生的新形态。通俗地说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，即利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。

“创新创业”泛指创业基本素质和开创型个性，包括创业意识、创新精神、创新创业能力，其本质上是一种实用教育。当今世界各国，尤其是发达国家，纷纷把“创新”作为国家重要发展战略，并先后制定了创新体系发展计划。我国也于2017年7月颁布了《进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》，明确指出物联网+、大数据等信息技术领域对创新创业人才的需求和发展方向。

“胜任力”这个概念最早由哈佛大学教授戴维·麦克利兰（David·McClelland）于1973年正式提出，是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的，并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。而教师胜任力通常是指在学校教育教学工作中，能将高绩效、表现优秀的教师与一般普通教师区分开来的个体潜在的特征，主要包括能力、自我认识、动机以及相关的人格特点等个人特性。

二、创新创业人才培养对专业教师的新要求

我国高等职业教育较西方发达国家起步较晚，尤其与市场和企业融合方面存在着很大的差距。高職院校教师的教学多以教材为主，其间会设计一些简单项目开展“理实一体化”教学，同时渗透一些行业发展等内容，但有系统性的创新创业培养做得远远不够。具体表现为：（1）教师的知识结构跟不上行业发展;（2）教师教学方式、教学手段不能完全满足学生学习需要;（3）教师的创新意识、开拓精神普遍欠缺，致使学生创新创业能力不足。

布鲁纳曾经说过：“教师不仅是知识的传播者，而且是模范。”在“互联网+”和“大众创业、万众创新”时代进程中，高职院校的教师不仅要做专业知识和技能的传授者，更要做工匠精神和职业精神的培养者以及创新精神和开拓精神的启蒙者。

（一）需要教师业务不断提升

古人云：师者，传道授业解惑也。作为高职教师，首先要成为专业知识和技能的传授者。信息技术是发展最为迅猛的行业之一，从事信息技术类课程的教师，如果在5G时代只给学生讲常用办公软件操作、网站建设和数据库基础，不能将行业发展、市场需求与课程有机融合，很难提升学生的学习兴趣。唯有自身不断学习，乐于专业钻研与探究，才能凭借精湛的技术和渊博的知识在教学中发挥主导作用，吸引学生目光，引导学生爱上所学专业。

（二）需要教师增强创新思维

科技推动产业结构升级和发展，也带来人力资本的升级。高职院校人才培养的目标就是为国家各个行业输送高素质技能型人才，但伴随着移动互联、云平台等新技术发展，创新创业型高素质技能人才则更加具有竞争力。这就要求教师要紧跟时代发展，对行业新技术、新趋势有敏锐的洞察力，要注重市场信息的吸收与转化，由单一的知识传授者转变为创新创业思维的启发者、创新创业实践的引领者，有意识地引导培养学生的探究能力、创新能力和实践能力。

（三）需要教师做好引领示范

高职院校的学生受知识结构、学习习惯、学习能力等因素影响，大多数对学习目标、职业发展缺乏认知，学习积极性、主动性不是很强。因此教师要善于发现学生的兴趣点，找到教学的有效方式，将理论与实践相结合，将课内知识与行业发展相结合，将实践与创业相结合。信息类教师可结合教学内容自主研发一些操作界面、手机小游戏、智能机器人等，让学生在实践中尝试模仿或实现新功能。

三、信息类教师胜任力指标体系建构

（一）研究方法

研究过程中运用了调研、访谈、文本分析等方法，以教师岗位为核心，对信息类教师的职业胜任力进行分析，提取核心能力要素。调研工作共分为三部分：（1）现有数据整理，借鉴学院师资科和教研督导室的考核标准和评价数据;（2）采用问卷调查，面向学生和教师分别设计问卷，发放问卷220余份，回收有效问卷208份;（3）企业访谈。同时基于调研数据，围绕行业企业发展和学生需求提取新的能力要素，并进行筛选、整合，最终完成信息技术类教师胜任力核心指标。

（二）胜任力指标要素提取

根据创新创业背景下，信息技术类教师的职业特点、工作任务和全新需求，项目组结合教师问卷和学生问卷中的教师职业能力因素进行了初步筛选、归类、分析、提取。

1.学生对创新创业方面的需求

学生问卷旨在以学生视角对信息类教师的教学水平、专业技能、创新创业意识等进行评价，同时了解学生在专业学习、技能提升、职业发展和创新创业方面的相关需求。

调查情况显示，52.27%的学生认为创新创业能力对未来职业发展非常重要，36.92%的学生认为对未来职业发展重要;92.61%的学生在高职阶段学习过创新方面的知识，并认为在单片机PLC、Java等编程课中，教师对行业发展、创新意识渗透较多，能够做到实操与创新结合;14.2%的学生参加过市级、国家级或行业协会比赛，在获得成绩的同时，更获得了知识和技能的提升，对个人职业发展有很大帮助。关于教师专业能力、技能水平、创新意识以及对行业发展趋势和新理念的渗透，学生认为教师的专业水平和技能达到专家级的占10.8%;非常强和较强分别为25%和41.48%，另22.73%只能把理论讲明白，完成一般操作，对行业了解相对较少。

学生还针对创新培养需求回答了问题。93.75%的学生认为创新意识与能力培养对日后的职业发展非常重要，希望学院能够开设创新创业课程、提供创新平台和实践场地、加强创新内容课堂融入;深化与企业的合作、开办专业学术讲座等。可见，学生对创新创业意识和能力提升非常关注，希望学校提供更多的资源和平台。

2.信息类教师职业胜任力现状

项目组在对教师的职业基本能力分析的基础上，围绕自我定位、学习能力、开拓创新、承压能力等进行了调研，并对能力的重要性、程度等级、能力排序及补充等进行了赋值加权分数统计。

统计显示：教师最关注的职业能力（高到低顺序）为学习能力、团队合作能力、敬业奉献、信息收集、理解关爱、人际关系、创新意识与能力，而说服影响、沟通能力、综合分析、组织协调、战略管理分值均衡，基本处于次之的并列关系。

分析显示：教师对现有的知识结构并不满意，希望进行系统的学习或信息获得，以适应行业发展和满足教学需求;相较于创新意識与能力，教师更关注职业理想与情感需要;处于并列关系的是沟通与说服影响、综合分析、组织协调等职业基本能力，这说明教师对所从事的岗位能力需求有较为清晰的认识，普遍认为自身的职业能力不能满足工作需要，创新意识和能力也有所欠缺。

（三）胜任力指标初步建构

依据调研并结合冰山模型理论，对高职信息技术类教师的职业胜任力显性因素和隐性因素进行了赋分权重排序、能力筛选，通过调研、统计和分析形成核心能力要素和全新能力要素，并从理论上进行了胜任力模型初步建构。

由上表可见，知识技能部分属于冰山模型上半部分，是可见的职业门槛类胜任力因子，可以通过学习培训并有所提升，是教师任职资格条件中最基础的部分。而对绩效优异的教师，不仅要具备足够的门槛类胜任力因子，还要具备职业素养、个人素养、思维理念、与时俱进等，这些胜任力因子是冰山模型的隐性部分，通常在短时间内难以培养和改变。这类胜任力因子对教师的工作绩效又具有较强的预测能力、区分能力、保障能力，是胜任力模型中不可缺少的隐性胜任因子。

四、研究结论

在“互联网+”和“大众创业、万众创新”的时代背景下，职业教育的发展势必要与经济结构转型同步，职业教育一线教师也要对职业素养、知识技能、教育理念等拥有全新认知并做出调整，并将创新创业教育与专业教学实践有机结合，通过教学渗透、项目融合、实践演练等，不断提升学生的创新创业意识与能力。

但由于调研样本数量有限，不能全面准确地对高职院校信息技术类教师的职业胜任力要素进行提取和筛选，故借鉴了一些文献和资料。希望能对职业教育与创新创业教育融合、教师职业发展与师资管理改革提供一定的参考。当然，随着经济业态和科技的不断发展，创新创业人才培养会有更多新要求，高职信息技术类教师胜任力要素也需要不断完善和优化。

参考文献：

[1]彭剑锋.人力资源管理概论[M].第三版.上海：复旦大学出版社，2018-11：128-189.

[2]薛琴.胜任力模型构建与应用研究：以教学型高校教师为例[M].第一版.南京：南京大学出版社，2016-12：89-201.