中职学校班级管理存在的问题与对策分析

欧自龙

[摘           要]  从当前的教育发展情况来看，中职学校不仅为部分学生提供了可以继续受教育的机会，还为社会培养了一部分技术人才。班级管理是决定一个学校教育教学质量好坏的重要因素，鉴于此，对中职学校班级管理中存在的问题展开探讨并找到可行的对策是十分重要的。

[关    键   词]  中职学校;班级管理;问题;对策分析

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）03-0194-02

不管是何种层次的学校，都是由最基本的班级组成的，可以说，班级是学校最基础的组块，同样也是学生从事日常学习活动最基本的场所，因此，做好班级管理，不仅对学生更好地开展日常学习活动有巨大的好处，还对学校的教育教学管理起著举足轻重的作用。综观我国近年来各级学校的发展现状，再结合近年来我国教育部门颁布的各级学校发展规划政策不难看出，中职学校的发展存在许多的阻碍，这些阻碍大部分是由班级管理中存在的问题导致的。中职学校存在着与高等中学不一样的特点，对其中存在的问题也应当采取不一样的对策，这是本文探讨的目的所在。

一、中职学校班级管理的现状调查情况

在对学校管理的调查中发现，学生的心理状态、学习状态、思想发展水平发生了很大的变化，先前用于学校班级管理的策略已经不能满足当前班级管理的需要，要想找到最合适的中职学校班级管理策略就必须先对当前中职学校班级管理的情况进行深入而全面的了解，不仅要了解中职学校中班级老师的基本情况，还要对学生进行近距离了解，这两个调查对象对了解中职学校班级管理情况缺一不可。除此之外，还要对班级本身的情况如班级管理方式、班级规章制度等方面进行调查。

（一）中职学校班级管理调查对象的基本情况分析

在进行了大量的调查后不难发现，在中职学校中，担任班主任的老师存在男女性别失衡的情况，班主任以女性为主，只有少部分的男性在班主任的岗位。另外，担任班主任的老师和代课老师的职称存在一定差异，代课老师中取得高级职称的人数远远多于班主任。在调查中还发现，在班级或学校担任学生干部的学生众多，他们对中职学校班级管理的认识相对深刻于那些没有担任职务的学生。

（二）调查结果与分析

1.班级的管理方式

从一般意义上讲，班级管理主要有三种类型：民主型、权威型、放纵型，不同形式的班级管理方式对学生和老师带来的影响也是不同的，并且，由于学生在班级管理中扮演的角色与老师不同，看问题的立场与角度也不同，造成他们对待班级管理的态度存在着明显差异，部分老师只选择一种方式进行班级管理，但也有许多老师选择多种方式结合来进行班级管理，这导致了班级管理情况比较复杂，随之而来的问题也有所增加。

2.班级规章制度的制定方式

没有规矩不成方圆，对学生从事学习活动的主要场所班级来说，制定规章制度是必须的。但是从调查结果来看，许多学生对班级规整制度的制定存在着或多或少的不满，这些不满主要集中在班级规章制度的制定方式上，许多学生表示班级规章制度的制定过程没有由学生参与，而是让学生被动地接受规章制度，这造成了部分学生对规章制度的不满和对班级管理的反抗。

3.班级学生委员会的产生方式

在对班级学生委员会的产生方式的调查中发现，学生和老师在这一方面的观点一致性比较高，均认为班委的选举要以学生民主投票为主，这样的班级学生委员会的选举方式给班级管理排除了一定的障碍，在一定程度上促使中职学校班级管理的顺利开展与进行。

二、完善中职学校班级管理的策略

（一）充分发挥学生的主体作用，调动学生参与班级管理

中职学校的学生心理处于一个不稳定的发展阶段，这个时期的学生既有强烈的独立愿望，又在一定程度上存在依赖心理，因此，中职学校在班级管理中发挥学生的主体作用就显得更加重要，这不仅能够让学生感受到强烈的参与感与被需要感，也能为学生积累一定的管理、处事经验，对学生日后走向社会具有极其深远的影响和作用。学生参与班级管理可以从以下方面开始。

1.师生共同参与制定班级规章制度

在调查中发现，不少学生认为班级规章制度的制定没有让学生参与，因此造成了班级规章制度作用不大的情况，在这样的状态下，老师就可以从班级规章制度的制定入手，带领学生一起制定班级规章制度，将先前学生被动接受学校、班主任、各科老师制定的规则转变为学生自己制定规则，从个人主观意识上讲，自己制定出来的规则比强加于自身的规则有更强的约束力，学生也更愿意遵守由自己制定出来的规章制度。与此同时，在制定班级规章制度的过程中，学生通过对班级管理现状的分析及班级未来发展目标的规划，可以在一定程度上提高学生的思维能力和认识水平，在沟通中积累经验、在实践中提高水平，这对中职学校的学生来说是一笔不小的财富。

2.组织全体学生参与和体验班级管理评价

班级管理评价体系在完善班级管理工作中也是很重要的，中职学校的老师在开展班级管理工作中要注意将评价班级管理效果的权力交给学生，实现老师参与班级管理评价，学生也参与班级管理评价。单方面的评价是缺乏客观性的，让学生参与并体验班级管理评价有助于学生更好地认识到班级管理的必要性和重要性，帮助学生认识到班级管理中存在的问题并且对自己的行为进行一定程度的反思和改进，促进班级管理工作的完善。同样，老师也可以从学生参与班级管理评价的情况中总结班级管理的经验和教训，提升自己班级管理的能力和水平。

3.实行班干部轮换制度

中职学校的学生心理发展不够完善，大多数学生在这个时期都具有很强的自我意识，他们希望自己能够独立地解决一些问题，也希望能够参与到一些管理和统筹的工作当中，他们会对身边的一些事物产生批判心理，认为“你凭什么这样”或“你不应该这样”。因此，长期让同样的学生担任班干部进行班级管理工作不是一个特别明智的选择，或者说这样做对班级管理会产生一定的不利影响。在这样的情况下，班主任可以采取班干部轮换的制度，以一个学期为期限或以一学年为期限，让更多有想法、有能力的学生参与到班级管理工作中，这样既可以满足不同学生对班级管理的需要，又可以让班级管理工作保持一定的活力，避免学生对班级管理工作产生枯燥感和厌恶感。

4.建立全体激励制度

中职学校班级管理具有很大的复杂性，并且其在实行过程中还有一定的不可控性，所以对中职学校的学生要建立激励制度，即对每一个学生进行激励，鼓励其进行良好的自我管理，激励其积极维护班级管理。这就要求老师首先要做到公平、公正地对待每一名学生，深入了解每一位学生的性格特点，做好学生学习的指引者，同时做好学生的朋友和知己。

（二）适当调整班主任评价体系，助推班主任业务水平提升

提高中职学校班级管理水平和效果的一个重要途径是对中职学校班主任的评价体系进行一定程度的调整，由于班主任是班级管理的主要实施者和促进者，因此班主任的素质水平和业务能力是极其重要的。适当调整班主任评价体系主要有几个方面：（1）让多个主体参与到班主任评价中，学校参与班主任评价、学生参与班主任评价、同事也可以参与到班主任的评价工作中，多个主体的评价对班主任提高管理能力有重大作用，能够帮助班主任看到自己日常班级管理工作中微小的不足;（2）从多方面对班主任进行评价，推进班主任提高自己的素质水平和班级管理的业务能力。作为班主任，不仅要对班级管理工作承担责任还要有终身学习的意识，通过学习达到提升。

（三）打造班级管理软文化，重视班风与学风建设

近年来正在中职学校班级管理中，班级管理软文化这个词语出现频率越来越高，中职学校也不得不重视打造班级管理软文化。要想取得良好的班级管理效果只对老师和学生进行硬性改造和提高是远远不够的，还要让老师及学生在班级文化和班级气氛中受到潜移默化的影响，一步步形成班级管理软文化，在班级中建立起积极进行自我管理以促进班级管理的良好班风，让班级管理工作有效开展和进行。

（四）加强家长的作用，家校联动共建和谐班级

对中职学校的班级管理工作来说，班主任良好地运用可得到地教育教学资源是很必要的，中职学校学生在这个阶段除了要接受学校班级的管理与教育，还要接受家庭对其的教育，以促使学生形成良好的自我管理意识和习惯，在当今各级各类学校的班级管理中，幼儿园教育对家校共育的强调程度比较大，家长对学生的教育过程参与较多，但不论是何种级别、何种类型的学校，教育的本质都是为了学生的全面良好发展，家长的作用也需要得到充分的发挥。在中职学校的班级管理中，班主任可以向家长征求班级管理建议与意见，如班主任可以定时开展家长参与班级管理的活动，让家长参与到实际的班级管理工作中来，深入体验中职学校班级管理工作的过程，承担起自己作为家长对孩子的管理和教育义务。

总的来说，中职学校的班级管理工作是促进中职学校发展和进步的重要途径，我们要积极分析当前中职学校班级管理中存在的问题并讨论出针对性的對策，帮助中职学校实现有效的班级管理，使中职学校取得更加蓬勃的发展，为部分学习水平不高的学生提供更多安身立命的机会，为社会提供更多的应用人才。

参考文献：

[1]张昕妍.中职学校班级管理存在的问题及其对策研究[J].西部素质教育，2018（23）：223-225.

[2]王丽芳.中职学校班级管理存在的问题及对策[J].现代科学教育，2018（6）：114-115.

[3]李文祥.中职学校班级管理机制存在的问题及对策[J].现代教育，2015（1）：21-23.