妇科护理中实施个体化健康教育的临床效果研究

徐文静 陈洁

【摘 要】 目的：探讨个体化健康教育应用在妇科护理中的效果。方法：选择2018年5月至2019年5月本院妇科收治的82例患者，将其按照双盲法分组标准分成两组，常规组（n=41）施以常规护理，观察组（n=41）施以常规护理联合个体化健康教育。比较两组健康知识掌握度。结果：观察组疾病知识掌握度、自护知识掌握度、治疗知识掌握度和医院规章制度掌握度均高于常规组，P<0.05，差异有明显统计学意义。结论：妇科护理中采用个体化健康教育效果确切，能提高患者对妇科疾病的认知度。

【关键词】个体化健康教育;妇科疾病;临床护理

妇科收治的患者所患疾病以盆腔炎、阴道炎等较为多见，此类疾病具有病情时间长、易反复发作等特点[1]，外加疾病好发于隐私部位，患者对疾病、治疗等知识缺乏了解，因此患者治疗和护理配合度较差，易影响到治疗效果，严重时还有可能引起护患纠纷。为强化患者对疾病的认知、帮助患者消除不良心理，采取疾病健康教育十分必要[2]。个体化健康教育指的是一对一开展宣教服务，这种教育模式十分重视患者个体差异性，能有效提高教育的质量与效率，对促进病情恢复、控制疾病复发均有重要作用[3]。现探究本院妇科2018年5月至2019年5月接收的82例患者采用不同干预措施的有效性，汇报如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

82例患者均来源于本院妇科，纳入起始时间为2018年5月，结束时间为2019年5月，均分成两组，常规组年龄19～51岁，平均（45.26±2.47）岁;病程1～10年，平均（5.13±1.25）年。观察组年龄20～50岁，平均（45.88±2.64）岁;病程1～9年，平均（5.02±1.14）年。两组年龄、病程等基本资料接近，P>0.05，满足研究对比要求。

1.2 方法

常规组提供常规护理：结合患者病情实际情况提供饮食指导，以帮助其身体调节到最理想状态;提供环境护理，确保病房光线充足、减少噪声及定期打扫清洁，使患者的生理舒适度得到提高;另外，还要严格遵循医嘱行用药护理及开展简单的健康宣教。

观察组在常规组护理前提下提供个体化健康教育。1）入院时：由主管护理人员向患者详细讲解科室环境和相关科室人员，并介绍呼吸器、床头灯等工具的正确使用方法;耐心向患者讲解疾病知识，使患者的心理负担减轻;向患者讲解疾病患病机制、治疗方法与必要性以及护理要点，使患者增强康复意识，积极配合护理工作。2）术前：将各项准备工作落实到位，辅助患者完善各项检查，例如B超、肾功能、血常规、心电图和尿常规等;耐心观察患者的情绪变化，根据个体差异进行调整;邀请家属参与个体化健康教育，30min/次，首次护患访谈的目的在于建立良好的医患关系，并提供饮食和运动指导，例如对于炎症患者，要嘱咐其规律饮食，保证营养供给充足，以清淡饮食为主;若患者伴有其他慢性疾病，需告知预防并发症出现的方法;并发放健康教育手册，供患者阅读，增加其认知。3）术后：指导患者开展个体化运动，并合理指导术后饮食;维持手术创口干燥清洁;对患者病情加强观察，及时发现恶心、腹胀、腹痛等并发症，并妥善处理;术后开展二次护患访谈，目的在于增强患者的治疗信心，并讲解不良生活习惯产生的严重后果，帮助患者掌握一定的自我护理知識和技能。4）出院时：将患者自我护理时需注意的相关事项告知患者，嘱咐患者日常生活中要加强营养，以免影响创口恢复;将性生活注意事项告知患者，重点讲解出院药物治疗的内容和日常生活应注意的事宜，例如药物使用原理、不良反应和注意事项，重点嘱咐患者切忌擅自换药或停药;出院时开展第三次个体化护患访谈，目的在于增加患者坚持治疗的信心，以积极预防疾病复发。

1.3 评价指标

通过自制调查问卷调查两组健康知识掌握情况，调查内容包括医院规章制度、疾病知识、自护知识及治疗知识，每项调查指标总分为0～100分，其中评分≥60分提示掌握，<60分提示未掌握。

1.4 统计学方法

借助SPSS 20.0软件汇总研究数据，%表示计数资料，行χ2检验，P<0.05具有统计学差异。

2 结果

两组健康知识掌握度对比差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

3 讨论

据资料显示[4]，近些年来，随着人们生活习惯的改变及生活、工作压力的增加，妇科疾病逐年递增。由于妇科疾病具有特殊性，多数患者发病后常因羞耻而延误治疗，导致病情进展快速，并且在后期治疗时，也因羞于启齿而无法详细阐述具体病症，如此一来，不仅增加了诊治的难度，也无法达到理想的治疗效果。为改善这一现状，需要借助临床护理，规范合理的护理干预能增加患者的认知及消除其不良心理，使患者详细表述病症与感受，进而便利治疗与护理工作的开展。

个体化健康教育为妇科护理中的新型护理方法，其与传统护理的区别较大，传统护理是结合病情的类型而开展对应的护理服务，但不同的患者个体差异明显[5]。由于妇科患者对治疗方法、药物使用、注意事项和功能恢复训练等知识了解不足，因此整体依从性较低，不仅阻碍了医护工作的顺利开展，还严重降低了护理的效率与质量。与常规护理相比，个体化健康教育具有以下特点：其一、强化认知。健康教育时耐心向患者灌输正确的疾病预防和护理知识，能增强患者对自身所患疾病的了解，从而提高依从性;其二、建立信心。护理人员充分利用心理学知识帮助患者消除负面情绪，取得家庭、社会支持，能使患者感受到温暖与关爱，继而主动配合护理工作;其三、改善行为。个体化健康教育能帮助患者及时纠正错误的行为，并规范治疗、用药等行为，从而使患者养成科学的生活习惯，避免病情复发。在本次研究中，观察组患者接受个体化健康教育后，各项健康知识掌握度均高于常规组，提示个体化健康教育的临床运用可行性高于常规护理，能增加患者对妇科疾病的了解，建立治疗信心，早日痊愈。

综合上文得出，在妇科临床护理中采用个体化健康教育实用性强，能增加患者的认知度。

参考文献

[1] 殷振宇.个体化健康教育在妇科疾病患者中的应用效果评估[J].中国卫生产业，2017，14（29）：32-33.

[2] 高圣达.个体化健康教育在妇科护理中的应用及效果观察[J].中国医药指南，2017，15（19）：287-288.

[3] 谢小明.在妇科护理中个体化健康教育的应用[J].中国卫生产业，2017，14（19）：50-51.

[4] 蔡凤萍.个性化健康教育在妇科护理中的应用[J].中医药管理杂志，2017，25（01）：161-162.

[5] 吴海妙，张丽香，甘雅丽，等.个体化健康教育在妇科护理中的实施效果[J].中医药管理杂志，2016，24（20）：136-137.