基于FREELANCE虚拟演播室的微课设计与制作

2020-08-15李雪李爱民

教育现代化 2020年102期

李雪，李爱民

（新疆师范大学，新疆乌鲁木齐）

一引言

2012年教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2013-2020年）》提出“要推进信息技术与教学融合，建设智能化教学环境，提高信息化教学水平”[1]。微课教学从国外引进以来不断地影响着我国教育教学的发展，改变了传统的教学模式。微课的不断创新发展促进了慕课、翻转课堂以及基于资源的学习等教学效果的显著提高，促进教学模式不断创新。微课信息技术与传统教学资源相融合，微课种类形式多样，能够激发各个年龄阶段的学习者的学习的兴趣，能够帮助学习者在课外进行移动学习、在线学习、碎片化学习或远程学习。

二微课的特点

微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[2]。微课能辅助教师开展教学活动，利用优质微课能够吸引学习者的兴趣和注意力，调动课堂学习的氛围，调动学习者多多参与到课堂教学当中，帮助学习者主动构建知识。所以微课一般都具有短小精悍、通常在十分钟以内，围绕着某一个知识点展开[3]。微课在教学过程中能够把学生快速带入到知识点的学习过程中，与其他传统教学相比更具有沉浸性，针对性很强，易于传播和处理。微课以其多样化的特点在教育的各个年龄阶段逐渐兴盛起来，随着教育信息化2.0时代的到来，对微课制作的要求也越来越高。

三微课的制作过程

在我们所了解到的微课制作过程一般有以下几种情况：

（1）直接录屏的方法。在电子设备上下载录屏软件，对教师所要教学的内容进行录屏。或者说利用手机、平板以及电脑的拍摄功能，对教师和教学内容进行同步的录像和录音。这些微课的制作过程一般只需要教师提前做好PPT，然后一台手机、平板或者电脑这些电子设备上安装录屏或者拍摄软件，就可以完成微课的录制。微课制作形式比较单调，成本投入小，易操作，时间地点选择方便。微课制作比较简单，这类微课制作较粗糙，对于学习者来说只能看到录屏的画面，没有办法与教师进行沟通，师生之间的互动少，学习者的兴趣和学习效率容易降低或者消失。

（2）与直接录屏的微课相比较，运用专业摄像机把教师以及教学内容过程进行录像。这种微课相对难以操作，需要专业摄像的人员进行指导，录课的教师提前准备好讲解稿和课上要展示的素材进行PPT制作，专业人员要进行灯光布景、后期剪辑。这种微课单从教学效果出发学习者能够看到教师的面容，教师的讲解，学习者对于讲授知识点的接受度更高，就算隔着屏幕也能从教师语言中与屏幕外的学生产生简单的互动。

（3）还有一种微课的制作方式是动画类型，利用focusky或者flash等软件进行制作，这类微课对制作者要求比较高，首先要学会软件的使用方式，然后开展微课教学内容脚本的制作，根据脚本内容进行每一帧动画的创作，最后导出视频。利用软件制作动画进行教学能够使学习内容更加可视化。动画类的微课能够更好地提高学习者对学习内容的兴趣，从而能够提高学习的效率。

（4）混合制作法[3]。混合制作法就是可以把以上方法进行混合使用，增加微课教学的多样化。混合制法的微课创作需要教师提前确定授课知识点，书写教案、把教案根据制作方法进行脚本化设计，搜集整理素材，进行拍摄，最后进行后期处理。本文我们基于FREELANCE虚拟演播室的微课设计与制作主要是混合制作法，摄像机拍摄、软件制作动画、再加上传统的PPT等，着重介绍FREELANCE虚拟演播室微课制作的方法。

随着教育信息化2.0时代的发展，微课不断的应用到教学当中，基于演播录制室的微课制作相比较于目前这几类微课制作方法，制作手段更加规范，作品呈现出来的水平更高。把这类微课应用到教师的课堂当中，能够更好地促进教师的教，学生的学，学习者学习兴趣能够充分的调动起来，同时也能提高学习者的学习动机。

四虚拟演播室的介绍

虚拟演播室多运用于电视节目的制作，凭借其高水准的制作水平以及高质量的景象合成技术，成为现如今最受欢迎的电视节目制作技术[5]。随着信息技术与课程融合的不断发展，虚拟演播技术进入教育领域。

虚拟演播室的实质是将计算机制作的虚拟三维场景与电视摄像机现场拍摄的人物活动图像进行数字化的实时合成，使人物与虚拟场景能够同步变化，从而实现两者天衣无缝的融合，以获得完美的合成画面[6]。

虚拟演播室在硬件设施方面配备了三台摄像机（和三脚架）、8盏LED影视聚光灯、15盏LED影视平板灯、一台希沃的电子白板充当提词器、笔记本电脑、超高清4K监视器、70寸液晶显示屏以及索尼无线话筒耳麦风等录音设备。

在绿箱（蓝箱）中进行拍摄，才能够实现后期的扣图，灯光及布光技术要求比较高，绿箱（蓝箱）要打满光，这样才能保证照射到教师身上的光是均匀的，不会有黑影的出现。虚拟演播室的照明系统LED影视平板灯具有发光效率高、发光柔和、亮度均匀、无频闪、不刺眼、能见度高、阴影小、发热少、色温恒定而均匀，自然散热，环保节能，色还原好，使人物肤色自然真实。LED影视聚光灯具有光效高、光束角大、光斑均匀，减少阴影的特点。

虚拟演播室系统可以利用VGA、HDMI等输入、输出信号源，并且在录制结束之后导出不同格式的源文件。

Freelance虚拟演播室软件中可以模拟多种三维场景，根据不同的教学目标，导入场景中不同的教学素材。如根据不同教学任务，导入PPT、PNG、JPEG、MP3、MP4等多种格式的素材，实现不同地素材间的切换。

本次微课录制采用FREELANCE虚拟演播室系统。FREELANCE虚拟演播室是深圳迪乐普公司所开发的一款系统软件，是一款集精品课件制作、校园活动新闻相关视频制作等多种功能的系统平台，它里面配套了很多制作优课、微课等精品课件以及校园活动、新闻等视频节目的场景模板，这就减少了录制人员因技术不到位等制作不出精美的三维场景。因在实践中录制人员可能无法每个人都掌握3D max等软件，三维场景的制作过程较繁琐，需要专业人士进行设计开发，所以FREELANCE虚拟演播室系统很好地解决了这类问题，它里面有大量的场景，可以满足录制人员不同学科的需求。

五基于FREELANCE虚拟演播室——摄影技艺小课堂微课设计与制作

（一）确定选题

微课的特点是具有沉浸性、个性化、情境化、可视化、短小精悍、可以利用碎片化时间来学习等特征，我们对《摄影技艺》这门课程进行了一系列摄影技艺小课堂微课的制作。以下以《光圈与景深》微课为例进行介绍。在确定选题的时候考虑了微课以上特点，着重从实用价值高、适合视频传播，能切实指导实践等因素出发，根据学习者在学习过程中重点和难点、反复强调的知识点、切实指导实践作为微课切入点，进行了《光圈与景深》微课的创作。围绕以学习者为中心的原则，根据学习者的思维特点和学习兴趣组织教育教学内容，对教学内容进行科学的课程设计。因考虑到采用混合制法进行微课制作，所以要将课程所需要的场景和镜头以及素材的展示方式提前构思和准备，将课程的教案进行脚本化设计，并反复修改。

（二）素材收集与整理

《摄影技艺》是一门实践操作性很强的学科，它并不只有理论学习，课程实践性很强。只有实践与理论相结合，学习本门课程的学生才能更加牢固的掌握摄影相关知识，所以在制作过程中，我们对理论知识进行梳理，并且加入了实践创造的步骤，指导学生的实践操作。《光圈与景深》微课加入了大量与教案相配合的素材来支撑教师的教学内容。在微课视频教师授课过程中添加授课素材来不断增加授课内容的丰富性和知识点的可视性、真实性。素材来源于教师实践拍摄、从网上找的部分符合授课要求的高清图片及动图、利用focusky和flash制作的动画、PPT文稿和与教学内容相符合的广告和电影。为了保证微课的完整性，利用Adobe After Effects制作了片头和片尾。

《摄影技艺》这门课面向本科生，是实践性比较强的一门课程，为了吸引学习者的学习兴趣，增加微课教学的趣味性，在《光圈与景深》中加入了iPhone的广告推广视频，此视频能够很好地支撑我们所讲解的知识点，而且其欢快的节奏很容易吸引学习者的注意力。同时给整个微课配上轻松欢快的配乐，使整个教学过程，学习者表现得很轻松愉快。然后针对教学背景以及素材的准备与制作方面，在制作背景以及搜集整理素材时要注意与授课选择的场景的搭配度，要从动画设计、色彩搭配以及排版格式等方面考虑问题，以我们所制作的微课能够吸引学习者的学习兴趣，启发学生不断进行动手实践。

（三）拍摄

（1）设备调试。首先，打开FREELANCE虚拟演播室系统软件，进入软件界面。然后让教师站到绿箱中打开灯光进行布灯操作。在布光的过程中正面与教师面部平行的前方布四个LED影视聚光灯光，斜侧面两个、身后斜侧面两个LED影视聚光灯，分别打在教师身上。教师侧面分别三个LED影视平板灯、头顶三个、斜侧面两个LED影视平板灯。用LED影视平板灯把绿（蓝）箱铺满、打匀、形成一个底子光，避免绿箱角落出现阴影。23个灯的排列是要灯光均匀地照亮绿箱，避免灯光照射不全，出现黑影等现象，会导致后期在抠图的过程中出现问题。根据现场实际情况，调节每盏灯的亮度，灯光调节到最佳程度，在计算机软件中对画面中的人物进行调整。

因为虚拟演播室系统是在绿箱（蓝箱）里进行操作，它利用色键合成技术，利用色调和前景极大地颜色饱和度的色调差值将人物进行分离抠像，通过X轴和Y轴调节人物的大小远近，使人物在场景中处于中间突出并且合适的地方进行微课的录制。通过X轴和Y轴的调整使人物站在或者坐在场景中时能够和录制者所选择的场景比例相适合。它通过前景中人物与虚拟场景完美的结合营造出一种立体三维的效果，增加观者的兴趣和沉浸感。调整教师所站的位置，让教师能够与后期场景想融合，对相机的基础参数进行调整，通过调整光圈的大小，白平衡来保证拍摄的教师的清晰度，真实性。

对录音设备进行声音调试测试，首先检查录音设备的电池是否有电，对录音设备进行认真调试，确保设备的正常使用，本次微课的制作采用的是索尼无线话筒麦克风设备，这样教师可将无线话筒携带在身上，方便收录教师的声音。现场录音，所注意的事项需要在录制前全部准备好。把“小蜜蜂”提前戴在教师身上，尽量不要把耳麦裸露在外面，我们可以参考各大晚会的录制，提前把耳麦别在衣服上，这样能保证学生正在学习的时候不跳戏，注意力在教师讲解的内容上面。

（2）素材导入。可以将台词提前导入提词器，本次微课在录制的过程中因设备有限，所以采用的是电子白板充当的提词器。因为教师和专业主播不同，将电子白板放于摄像机正后方和教师正面相对的位置，能够避免教师在录制过程中因观看提词器而出现的眼神飘忽不定的问题。场景素材导入，提前把收集整理好的素材按顺序导入FREELANCE虚拟演播室系统中，设置好素材进入场景和退出场景的时间，确保在切换场景时素材和教学内容相匹配。

（3）教师试镜。在录制开始之前，对教师进行试镜工作。为了我们画面的优美，参与录制的教师在妆容和衣服上需要简洁大方，适合进行录制。不同的老师或者教师换地方都要重新调试设备，仔细检查画面中人物身边的绿（蓝）是否抠清楚，边缘是否会存在虚化等现象。如若存在问题还需重新调试设备，如若不存在，则可以继续往下进行。然后对教师应当保持一个良好的声音状态，因为微课属于视频类课程，通过数字信号传出的声音与我们在实际生活中的声音会有差别，所以在录制过程在需要加上一些发音技巧，使自己声音发挥出最大的表现力与渲染力。

（4）进行拍摄。在《光圈与景深》的微课开头，用虚拟演播室系统中自带的软件进行操作，摇镜头进场然后推镜头给主持人一个中景，方便学习者能直观的看清主讲人和主讲知识点。

在教学过程录制中，遇到第一次录制的教师，会出现紧张，说错词、卡词、笑场等，这时候需要耐心、慢慢地重新来过。经过多次实践检验，把教案讲稿分成几段，分别进行录制，出错之后只需更改一小段而不需重新开始，这个方法最好用，也便于后期制作。如果教师一直找不到状态，可以尝试着多配合几次，找到最佳的拍摄效果。

（5）导出视频。全部录制完毕，可以从FREELANCE虚拟演播室系统中导出MP4格式到U盘中，方便后期操作。

（四）后期制作

视频拍摄的后期就是到了最后制作的阶段。推荐使用Adobe Premiere、EDIUS剪辑软件进行后期制作，因为这两款软件对于初学者或者非专业者来说简单易上手，同时专业性也有相对的保证。对视频进行剪辑，把不需要的地方、出错的地方剪掉。把分段的视频合成一整个视频、加入片头片尾，合成完整版视频。添加字幕的工作，要注意字幕与每一帧画面的对应，控制台词的长度和摆放位置，还要注意字幕中字体颜色，可能会出现选白色字体在白色背景的场景中显示不出来，选黑色字体在黑色场景中字幕显示不出来的情况，所以这就需要我们对字体的边缘等进行加工。然后插入和讲课节奏相差不大的背景音乐，以衬托微课的整体欢快活泼的基调，最后将整个文件渲染出需要的视频格式即可。

《摄影技艺》一系类微课的制作完成之后，我们在本科教学中进行使用，发现相比于传统的教师授课，基于FREELANCE虚拟演播室——摄影技艺小课堂微课的加入能感受到它的优势和特点。

1.增强学习者的情境性和交互性。

基于FREELANCE虚拟演播室制作的微课是教师与三维场景相结合，教师置身于三维场景中，没有违和感，在教师讲课的过程中会展示丰富多彩的素材，素材的展示能够丰富课堂的教学，给学习者带来在三维场景中置身其中的感觉，更好地去体验微课的情境性和交互性。

2.增强学习者的沉浸感和趣味性。

在各类信息和APP软件如此丰富的今天，学习者在学习过程中面临着很多的诱惑，传统教学对于学习者来说枯燥乏味。尤其是《摄影技艺》这门课程，实践性比较强，传统的教学会让学习者难以掌握对重难点的学习。基于FREELANCE虚拟演播室的摄影技艺小课堂微课在制作过程中，不仅有教师身临其境的讲授，有知识点文字化的展示，实践操作人员的现场演示视频，动态的对比图片以及与知识点相对应的电影片段。丰富多彩的教学形式，解决了传统微课表现形式单一、镜头切换速度慢、画面无趣的问题，提高微课的制作质量，吸引学习者进行主动实践学习，更加容易的去理解教学的重难点问题，发现问题、解决问题。能够配合教师进行知识点的讲授，方便了教师教学过程，同时学习者主动融入教学，能够提高学习者的学习效率。

3.增强学习者的实践操作性，方便学习者利用碎片化时间进行学习。

《摄影技艺》实践操作性较强，传统的教授方法可能会导致学习者只懂理论，到实践操作的时候可能会出现理论和实践不符的状况，摄影技艺小课堂微课的制作在辅助教师教学的同时，指导学生在实践过程中、遇到不会的地方、随时拿出来学习。因为其简短，抓重点，并且具有趣味性，学习者能够用碎片化时间来进行学习，能够增强学习者的实践操作性。