教育外部规律与内部规律及其关系探讨

2020-08-14覃永瑜

青年生活 2020年29期

关键词：关系

摘要：教育存在一定的基本规律，正确认识与掌握教育的外部规律与内部规律及其关系对教育的运行与发展有着重要的作用。潘懋元先生在20世纪80年代提出的“教育内外部规律”学说在教育界一度起到了重大的影响，本文主要以此学说为基础来探讨教育的基本规律，以充分认识教育外部与内部规律及其关系。

关键词：教育外部规律;教育内部规律;关系

1.前言

教育规律问题在教育理论中的地位不可忽视，研究和揭示教育规律也毋庸置疑是教育学的一个重要任务，大家都知道不遵循一定的客观规律办不好一件事，在教育的问题上亦是如此，但是对于教育规律具体是什么并不是每一个人都了解，因此，本文主要想探讨的有关教育规律的问题，首先对“教育规律是什么”做出了回答，有助于教育学习者更深一步理解与认识教育，在教育学的理论学习中，把教育内外部规律之间的关系研究得更清楚与透彻，能为遵循教育规律提供帮助与导向，在进行教育实践时，亦能为我们的实际教育行动找到足以支撑的理论依据。

本文主要目的在于探讨教育外部规律与内部规律及其关系，并通过此加深对教育的认识，完善自身教育理论基础，帮助树立正确的教育观念与思想。此外，潘懋元先生不仅仅是一位学术造诣颇深的著名的高等教育家，更是中国高等教育学学科创始人，他的“教育内外部规律”理论在其整个教育思想中占据着核心与主体的地位，在他的高等教育理论研究中也占有重要的位置，因此，作为一名高等教育学专业的研究生，探讨该理论在一定程度上也是为了自身专业知识的学习与深化以及不断地完善。

2.教育外部规律与内部规律概述

通过对潘懋元先生教育规律的相关理论的学习，可以总结得到，教育存在两条基本规律，一条是教育的外部规律，也可以把其为教育的外部关系规律，另一条是教育的内部规律，或者可以把它叫做教育内部关系规律又或者是教育自身规律。潘先生指出，该理论所做的外部与内部的划分，所指的是教育系统之外和之内，而不是以教育自身为基本的外在和内在。

2.1教育外部规律

社会是一个复杂的大系统，它包含着许许多多同样复杂的小系统，教育就是其中一个，它与社会其它的子系统如经济、政治、文化等共同存在，并且它们相互之间多多少少会产生不同的影响，教育是不会也不能单独存在的，它也不可能独立运行而不受到其他系统及其因素的制约与影响。正是因为教育与社会这个系统以及其他子系统还有它们之中的各种因素之间的联系以及微妙的关系，他们之间不是分离开来的，所以潘先生总结得出以下观点：教育外部关系规律，就是指教育活动过程与整个社会及其他子系统的活动过程，存在着相互作用的必然联系。教育外部关系规律，还可以表述为：“教育必须与社会发展相适应。”[7]在这里，潘先生把“适应”一词理解为“受制约”与“为之服务”，因此，教育的外部关系规律还可以用另外一种表述：“教育必须受一定社会的经济、政治、文化等所制约，并对一定社会的经济、政治、文化等的发展起作用。”[7]以上所述就是潘懋元先生在教育外部关系这条规律中的主要观点所在。

以此关系规律为基础，我们可以认识到，教育要受到众多因素的制约与影响，具体来说，有三个因素是主要的。首先是生产力与科学技术，这两个因素合为一个因素来共同制约教育的改革与发展，也可以说是最基本的因素，科学技术的发展水平在很大程度上决定了生产力能够发展到什么样的水平，二对于教育来说，其发展的规模与质量甚至是速度都会随着生产力与科学技术这两个因素的变化而变化，这种影响与制约是很明显的。其次，教育受到社会制度，包括社会的经济和政治制度，还有其他制度如文化制度等的制约，该因素主要表现在对教育体制、教育目的、思想政治教育以及某些教学内容的制约上。经济制度对于教育的影响应该说可以算得上是最大的，我们的教育发展与改革离不开经济的支持，甚至可以说教育的发展是在经济的影响下直接进行的。最后一个主要因素是文化传统，文化传统在进行教育的过程中，尤其是在学校教育的运行上，从各个方面影响着教育，而以上所说的两个因素对于教育所造成的影响在一定程度上也要通过文化传统这个因素起作用才能反映出它们对教育所产生的影响。

从以上对教育外部关系规律的概述，我们可見，教育系统作为一个特定的复杂的系统，它与诸多系统与因素间都有着紧密的联系，教育外部规律说起来简单，但要把这条规律掌握好并恰到好处地按照此规律来办好教育，这其中要注意的问题有很多。我们不能违背规律去办教育，因此各级各类教育都应遵循并好好地分析与运用教育的这条外部规律。

2.2教育内部规律

教育作为社会的一个子系统，有其特殊存在性，它不仅与它所处的社会大系统产生联系，与其它社会子系统之间，也不是各自独立而是紧密联系的，但由于教育系统有其自身的独特与复杂，也使得其具有属于自身的特殊规律，也就是教育的内部关系规律。影响教育运行的内部因素众多，要分析教育的内部因素，可以从不同的角度以及不同的层次出发，分析与掌握教育内部的不同关系，也会由于所站的角度与出发点的不同而造成观点上的差异。潘懋元先生在《高等教育学讲座》里把教育的内部关系规律表述为：“社会主义教育，必须培养全面发展的人，或者说社会主义教育必须通过德育、智育、体育、美育，培养全面发展的人。”[7]根据潘懋元先生提出的教育内部规律的主要思想，教育内部的基本关系主要包括三个方面：一是教育要求与教育对象之间的身心发展以及个性特征之间的关系;二是人的全面发展教育各个组成部分之间的关系;三是教育过程中诸要素（如教师、学生、教育影响等）之间的关系。[16]教育内部关系规律主要分析教育和人的发展关系，是研究在教育内部的诸要素之间是如何相互影响与起作用的关系。

在这些关系中涉及到一个重要的概念即人的全面发展，这也是正确理解教育内部关系规律的关键所在。人的全面发展学说不管是在马克思主义中还是在教育中都具有重要的地位与作用，从素质教育提出以来，我们的教育就一直与人的全面发展离不开，人的全面发展应该包括德、智、体、美、劳各方面的全面发展，要培养全面发展的人，对教育工作者来说是一个巨大的挑战，如何在教育中达成此目标，按照教育内部规律的观点，应该要首先理清教育内部诸要素之间的联系以及它们之间会如何相互起作用，教育要全面协调内部各因素之间关系才能促进人的全面发展。

即使教育内部各因素之间关系复杂，但这些关系与作用的总和共同制约着教育的整个过程，正确掌握并协调教育内部各因素之间关系，充分发挥其最大的作用具有极其重要的意义，这是一个挑战也是发展教育所必须的。我们要想把教育办好，达到培养全面发展的人的教育目标，就必须要理清教育内部的关系规律并且遵循此规律去发展教育。

3.教育外部规律与内部规律的关系

如上所述，要办好教育，仅遵循教育的外部规律是不够的，同时也要遵循教育的内部规律，教育的外部规律与内部规律之间的关系紧密，它们在人的培养与发展中是共同起作用的，两者之间不可能各自独立存在。通过上述对教育内外部规律的探讨可知，教育在受到各种因素的影响的同时也会反过来影响这些因素，这是一个可逆的过程。在教育的社会功能中，教育通过对人的培养来达到为社会服务的功能与目的，而教育对人的培养依靠社会来进行，在这过程中必然受到社会各系统与因素的影响与制约，因此可以说对人的教育或者说人的培养需要同时遵循教育的内外部规律，教育的外部规律如果不经过内部规律的作用就得不到充分的实现。总的来说，教育外部规律与内部规律的关系主要有两点：一是教育内部规律的运用要受外部规律的制约，二是教育的外部规律必须通过内部规律来实现。[6]

首先，教育要正常地顺利运行依靠内外部规律共同起作用，在运用教育内部规律时，必然受到外部规律的制约。教育在发展与运行过程中，遵循着一定的内部关系规律，但是如果在教育实践或者是教育的发展与改革过程中只考虑教育内部各因素之间的关系，把教育外部各因素对教育的制约与影响忽略掉，特别是忽略了社会对于教育的条件与需要的话，那么我们通过教育培养出来的人就不能适应社会的发展与需要，更不可能对教育的进步起到促进作用，这样一来，教育的社会功能也必然得不到体现与达成。教育的发展建立在社会系统之下，不可能脱离社会诸因素而独自发展，教育自身的发展如果对社会的发展不能起到积极的作用，那么教育的价值也不可能充分地发挥出来，这与我们的教育方针与目的也是相悖的。通过以上分析，教育的内部规律是受外部规律的制约的，它们之間的制约与相互作用使得教育在运行过程中得以更加健康与完善的发展与进步。这也给我们以启示，在考虑教育的内部规律的同时，还要全面地了解到外部规律会对其造成怎样的影响。

其次，教育的外部规律单独无法呈现，在一定程度上要通过内部规律才能得以实现。单就教育来谈教育行不通，同样，单就社会而不考虑教育系统本身来谈教育也是行不通的。在社会系统中，社会生产力、科学技术、社会制度、经济、政治与文化等都对教育起着重要的影响，但是要办好教育也不能只从这些因素出发，我们说要遵循教育的外部关系规律来办教育，但是在实际中，如果只考虑到社会因素对教育的制约与要求，而没有考虑到教育系统本身的特殊性，其实是在违背教育的基本规律特别是教育的内部关系规律。教育要培养能为社会所用的人，培养出来的人要能适应社会的不断发展以及日益变化的需要，在培养人的过程中，要遵循教育的内部规律，不能忽视教育系统自身的特殊性与复杂性，如果抛开这些因素不管，不可能很好地培养社会所需要的全面发展的人，因此，教育的外部规律要通过内部规律来实现。

总之，作为一位教育研究者，或者只是单纯的教育参与者，正确理解与掌握教育内外部规律，并且进一步了解两者之间的关系，对于自身教育理论的构建具有重要的意义与价值，对于教育实践所产生的影响也不可或缺。

4.结语

通过本文对教育基本规律的探讨，使我对教育尤其是教育的基本规律有了更深一步的认识与了解。当前，我国教育仍然面临诸多的困难与挑战，在教育的发展进程中，关于教育的基本理论，在构建过程中应该随着实际情况的变化不断地深化与完善。探讨教育基本规律，不管是在教育理论的发展与进步上，还是在教育实践的实际指导上，都具有无法忽视的意义与价值。我们办教育必须实事求是，要正确面对问题，既要认识到教育无时无刻不受到众多因素的制约以及影响，也要认识到教育因其自身的独特性，是复杂而又不能独立存在的，这就要求我们在研究教育或者进行教育实践时，必须遵循教育的外部规律以及内部规律，并且要在遵循规律的基础上合理地分析与运用其两者之间的关系，这样才能发展与改革好教育，这也是本文探讨教育的两条基本规律及其关系的初衷所在。即使由于本人的才疏学浅，对于本文所提及的教育规律的问题还未理解得深入与透彻，但仍然期望本文的探讨能对之后的学习起到一定的奠定基础的作用，这也将一直督促自己在教育学原理的学习路上一直前进。

参考文献：

[1]程少堂.再论“教育的内部规律，教育的外部规律”说[J].高等教育研究，1995，4：20—26.

[2]黄湘倬.潘懋元教育内外部关系规律理论的价值研究[D].重庆：西南大学，2010.

[3]李晶，刘晖.也谈正确认识教育内外部关系规律理论[J].中国高等教育评论，6：16—21.

[4]南纪稳.关于教育规律问题研究的反思[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2004，33（1）：102—105.

[5]潘懋元.教育基本规律及其在教育研究中的运用[J].江苏教育研究，2009，2A：3—6.

[6]潘懋元，王伟廉.高等教育学[M].福建：福建教育出版社，2013：45.

[7]潘懋元.教育的基本规律及其相互关系[J].高等教育研究，1998，3：1—7.

[8]潘懋元.教育外部关系规律辨析[J].厦门大学学报（哲社版），1990，2：1—7.

[9]孙振东.教育规律问题探论[J].教育研究，1994（9）.

[10]万建明.“教育内外部规律说”解析.教育评论，2004，1：10—13.

[11]王洪才.教育内外部关系规律学说：中国教育学发展的一面镜子—潘懋元教授专访[J].苏州大学学报，2013，1：48—52.