运用多媒体技术提升初中英语口语教学效率的探索

鲍文婕

摘  要：口语教育一直是英语教学面临的一个难题，信息化时代的到来，为我国的教育事业提供了众多便捷。多媒体技术教学过程中的应用越来越广泛，多媒体的应用大大节约了板书时间，为学生提供更加贴近现实的英语学习环境，开阔了学生的视野。多媒体技术通过声音和图像全方位的使学生的认知渠道直观化，为学生提供多种媒介帮助学生提高英语口语能力。本文就初中英语口语现状出发，探讨如何运用多媒体优化初中英语口语教学的策略。

关键词：多媒体技术;初中英语口语;教学效率;策略探索

引言：由于中考并没有开设专门的英语口语考试，所以不少初中英语教师缺少对英语口语教学的重视，教学内容往往建立在机械式的读书和背书上，注重应试教育，其教学效果必然不理想。近年来，社会对学生的要求越来越高，教育部门也为学校提供了各种各样的信息化辅助教学工具，使学生在学习时感受到语言和音像的不断冲击，激发学生学习英语口语的兴趣，为初中的英语口语教学提供了便捷，实现了学与教的互动。

一、借助多媒体进行对话、文章学习，开阔学生的视野

在以往的英语口语教学过程中，教学流程通常都是学生先听录音，再跟着教师读，然后教师针对其内容进行分析教学。在这个过程中，学生所接触的多数为带有重复性的练习，不利于学生发挥自身的主体性。而利用多媒体技术进行英语口语教学可以有效地将听和说相结合，让学生由被动化学习转化为主动地学习。阅读教学是每一单元的核心，一个单元中的几乎所有教学内容都是围绕阅读展开的，而初中阶段是学生学习英语的入门阶段，对于学生而言，阅读量较大。这时，利用多媒体将抽象的英语文章知识结合动画和图片变得更加直观形象，以丰富多彩、学生感兴趣的形式展示在课堂教学过程中，会大大提高英语口语课堂教学的效率。教师在为学生展示文章时要保证知识结构大体不变，突出教学的重难点，开阔学生的视野，有利于开阔学生视野，促进学生的实践能力和创新意识。

二、转变教学观念，充分调动学生学习英语口语的积极性

受到应试教育的影响，很多英语教师只注重学生的学习成绩，而忽视了学生的能力的培养。成绩固然重要，但是让学生熟练运用英语进行交流才是英语教学的最终目的。因此，就需要英语教师转变教学观念，利用多媒体技术为学生提供一个全新的教学模式，让学生在更贴合实际的语言环境中进行英语口语学习。多媒体技术可以为学生提供大量生动有趣的素材，让抽象的英语知识变得更加直观形象。教师利用多媒体技术布置对话式的教学场景，充分调动学生学习英语口语的积极性，让学生不自觉地在日常生活中对教学内容进行复习。教师在进行教学时，通过多媒体技术为学生播放英语对话，让学生感受到地道的英语语调，还可以编入英语歌曲，把学过的知识编写进歌曲中，充分调动学生学习英语的积极性。

三、开放学生的学习空间，发挥学生的潜能

多媒体技术在教学中的应用可以为学生开放学习空间和思维空间，充分发挥学生学习英语的潜能，从而实现教学的最优化。初中英语教师应该充分发挥多媒体技术的优势，利用新颖有趣的网络资源进行备课，为学生营造一个开放性的学习空间，使学生在不知不觉中全身心投入到英语口语练习过程中。例如在学习“Is this your pencil？”这一内容时，教师可以让学生先观看一些关于班级的图片，然后用多媒体课件展示出本节课的主要句型：1、Is this your...？Are these your...？教师先让学生自己先进行阅读，在对本单元有了了解之后，教师选出两位同学进行模拟对话，加深学生对本单元的印象。从而为写生打造开发的学习空间，激发学生学习英语的潜能，锻炼自身的口语表达能力，最终提高了课堂的教学效果。

四、培养学生自主学习习惯，不断充实提高自身口语表达能力

英语教师在展开口语教学活动时，要充分利用多媒体技术引导学生共同探讨问题，进行英语方面的交流，发展自身的自主学习能力。在培养学生自主学习习惯的过程中，教师可以为学生播放英语原版的影片，让学生了解纯正的英语发音，教师可以要求学生在观看过程中对自己听懂的内容进行记录，学生在不断记录过程中提高自身的英语口语水平，这样可以收到更好的学习效果。在进行英语口语练习时，教师先给学生布置与所学话题相关的主题，让学生在课下自主进行思考进而查阅资料，然后在课堂进行交流，同学之间互相纠正对方的发音问题，培养学生养成自主学习的习惯，不断充实彼此的口语表达能力。

五、实施信息技术与英语教学整合，拓展学生口语交际的范围

英语作为一门语言性学科，所以教师要将英语的教学目标制定为把让学生熟练地运用英语与人进行交流。要想实现这一目的，就要求英语教师创新教学模式，结合多媒体技术尽最大努力为学生提供贴合实际的语言学习环境，让学生自由地进行交流和沟通，使学生熟练掌握教学中出现的内容，并進行有意义的交际。教师除了在英语课堂上采用多种形式的英语口语训练外，还可以为学生展开丰富多彩课外活动，利用多媒体技术与网络技术相结合，使学生获得更多能够直接使用英语进行交流的场所和机会，拓展学生口语交际的范围。除此之外，教师通过多媒体组织小活动，让学生提前准备一张自己最喜欢的照片，然后教师将学生准备的照片进行整合，输入到电脑上，在课堂教学中利用多媒体随机抽取照片，让被选到的同学用英语介绍照片上的内容以及自己喜欢这张照片的原因，营造出浓厚的语言氛围，进一步培养学生英语口语的学习热情。

结语：综上所述，在多媒体技术应用于初中英语教学过程中，教师的关注点不应该是学习的结果，而是学生参与的过程，从空间上拉近学生与口语学习之间的距离。实践证明，在初中英语口语教学过程中，教师应用多媒体技术进行教学可以有效激发学生进行口语练习的兴趣，多媒体技术为学生创设了更加轻松的学习环境，实现了英语教学与信息技术双优化，教师成为学生主动构建知识体系的帮助者和促进者。英语教师在多媒体创设的教学环境中进行口语教学，促进英语教学模式改革，让学生有了主动参与的可能，从而确保学生的综合能力得到全面提升。

参考文献

[1] 多媒体技术应用于初中英语口语教学的策略探析[J].陈军.中国教育技术装备.2016（23）

[2] 多媒体技术应用于初中英语口语教学的价值[J].熊丽华.中小学电教（下半月）.2015（10）

[3] 多媒体技术应用于初中英语口语教学的价值分析[J].鲁玉凤.学周刊.2014（33）