新时期高中班主任管理工作的有效策略探究

申水源

【摘要】高中阶段是学生身体发育、知识深化、培养良好的涵养与道德、培养特长和增长才干的黄金阶段。随着青春期的到来，学生的身心发展情况，较之前相比，有着很大的变化。作为高中生成长路上的引路人，高中班主任班级管理工作难免会遇到挑战与难题，既要有宏观层面的管理意识，注重对班风和学风的管理，又要注意微观层面的管理，强调对学生个性发展的培养。本文对新时期高中班主任管理工作中的有效策略进行了探究。

【关键词】班主任;班级管理;有效策略

作为一名任职多年的班主任，笔者最大的感触就是，高中生面临着生理与心理上的急剧变化，加上非常紧张的学习任务，很容易产生心理上的不适应。而且，高中生叛逆心理较强，如果不加以正确的引导，将会给高中生的成长之路带来不可磨灭的伤害。所以，作为班主任的我们，在日常的管理工作中，需要注意的地方着实不少。班主任角色的多元化，要求我们不仅仅是学生学习上的引路人、学生道德行为的示范者，还是特殊的知心朋友、人际关系的协调者。班主任除了要给学生营造一个优良的学习环境，让课堂教学活动有序进行之外，还需要帮助学生形成正确的客观的自我认知，让学生感受到学习的快乐、生活的美好、父母的关爱，同伴的友谊和社会的温暖，推动学生健康的成长。本文根据笔者的工作經验，结合该阶段的学生身心发展特点，提出了几点班级管理的有效策略。

一、有效沟通居首位

班主任既是班级的组织者、教育者、管理者和领导，又是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁和纽带。因此，班主任在进行班级管理工作的时候，能不能和同学进行有效的沟通很重要，这直接关系到班主任工作效率的高低。在当前的学校学习生活中，班主任与学生的接触是最为密切的。有效的沟通，可以帮助班主任迅速而高效地完成学生的学习、生活、人际交往等方面的管理工作。换言之，没有沟通的管理工作，根本谈不上有效的管理工作。

因此，班主任掌握必要的沟通艺术有助于学校工作的顺利开展，有利于班级的团结进步，有利于学生的健康成长。

这学期，我们班转来一位新学生，他特别好动、学习态度散漫、脾气也非常倔强。由于基础欠佳，他对所有的文化课都不感兴趣，上课不听讲，作业也不按时完成，考试垫底。几乎每个科任教师都来找我这个班主任投诉他，希望我管管他。我也多次找他谈话，他都表示会改正，但在行动上却没有一点儿进步。我也感到很受挫，也曾想过不管他了。但我想，作为班主任，应该要对自己的班级负责，不能因一点点困难就消极退缩，放任不管。经过观察，我发现他很喜欢打羽毛球，刚好，我也喜欢打羽毛球，并且打得还不错。于是，我利用我俩都喜欢打羽毛球这个契机，走进他的生活，了解他的内心世界。我用心磨练自己的引导语，在和他的聊天谈心中，积极引导他遵守纪律、认真学习、尊敬师长、团结同学，做一名人人喜爱的好学生。只要他稍有进步，我都会用暖心的话语，及时表扬、鼓励他再接再厉。久而久之，他对我越来越信任，也明确了学习的目的，端正了学习的态度，待人处事也比过去稳重多了。

二、班级公约不可少

俗话说：“无规矩不成方圆。”要想建造一个温暖舒适的班集体，科学的班级公约不可少。为营造自理、自律、自立、自强的班风学风，让班级主人翁的观念根植于每一位学生的心中，让他们在开放、自主的环境中成长。我采取的是全体成员共同共同商讨而制订班级制度的方式，让每个学生成为班级小主人。既为公约，便是由大家共同制定、审核通过后，大家都要共同遵守践行的。班级公约，既是制度契约，更是心灵契约。只有当“班级公约”成为每个学生心中的日常行为规范时，良好的班级风气及学习氛围自然才会水到渠成。

比如，有段时间，我发现学生总是喜欢在教室外打闹，也曾有学生出现两次小磨损，存在较大的安全隐患。于是，我在班会上提出是否应该在教学区打闹玩耍的话题，让全班学生共同讨论，最后得出结论并写入公约。同学们一致认同，并写在公约上明示“进入教学区必须保持安静，不得大声喧哗、追赶逗打。违者扣1-2分，并写500字说明。”在此之后，在公共区域嬉戏打闹的同学明显少了很多。

三、多建议少批评

人们常说“一个建议胜过十个批评”，就是要求我们在开展班主任工作实践时，对待学生需要提升的地方，多建议，少批评。简单粗暴的批评，能让班主任将自己内心不满的情绪宣泄出来，但这却是最容易伤害学生自尊心的方式。在日常与学生沟通的过程中，要多给有价值的建议去指导学生实践。学生的行为走偏时，要耐心引导，伤害学生的话要少说。让学生信赖教师，而不是畏惧教师。班主任的建议，应该是饱含学习深度、处事智慧的，是能指导学生去解决学习难题、生活困扰的。

我班有一个学生，每次都不做线上安全教育作业，我多次和他沟通，他都低头不语。我很无奈，也很生气。几经教育无果后，我严厉地批评了他，并打电话和他的家长沟通情况。这时，我才知道，原来他家里上不了网，父母在外面工作，家里只有老人，没办法协助他做这个作业。我了解具体的情况后，也深刻反思了自己的教育行为。要想真正解决问题，应该是和学生一起寻找解决问题的办法。于是，我经过深思熟虑之后，向他提出了几个解决的方案，让他选择。最后，他决定每个月去学习委员家里完成线上安全教育作业，学习委员也表示很乐意协助他完成这个作业。可见，批评只会让学生的心离我们越来越远。行之有效的建议，才能真正帮助他们健康成长。

多年的班主任管理工作，让我深刻体会到，教肓真的是一种艺术，是一种技巧，光有好心是办不了好事的。管理需要有效的策略，只有在尊重学生个性化发展的条件下，针对不同问题展开具体分析，对症下药，才能提升师生之间的相互信任、推动学生的综合发展。

参考文献：

[1] 霍丽彩.浅谈班级管理策略[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：87-88.

[2] 张瑞卿.班级管理的实践与思考[J].学周刊，2019（9）：160.