高职本科大学英语新型第二课堂的建设研究

张绘 沈海

【摘 要】 本文首先分析了高职本科大学英语课程第二课堂的现状和意义;接着以昆明理工大学城市学院为依托，研究了高职本科新型第二课堂建设的实践与探索;最后，本文在展望第二课堂建设的前景并据此提出建议。

【关键词】 第二课堂  高职本科  大学英语

引言：

近十年来，中国的高等教育遇到了了历史性的机遇，其中高职本科教育的改革和发展更是迎来了明媚的春天。昆明理工大学作为云南省科技与创新驱动力的领军高校与时俱进，在多年成功实践应用型人才培养的基础上，早在2010年就战略性地提出试办高等职业本科教育，并创办成特色鲜明的高等职业本科教育示范性学院：昆明理工大学城市学院，在云南省的职业本科教育领域起到引领和示范作用。城市学院积极开展高等职业本科教育的国际交流与合作，先后与美国、澳大利亚、加拿大、瑞典和东盟等国家和地区院校进行校际交流，吸取发达国家高等职业教育教学的先进经验，大力培养学生的国际视野，提高国际交往能力，拓展就业空间。随着国际交流合作的开展，对学生和教师的英语要求也随之提高到一个更高层次。高职本科的大学英语教学不仅是培养学生的英语沟通能力和语言表达能力，同时又要与专业课程相关联。仅靠单一的大学英语课堂教学是不能满足学生英语能力的提升，而丰富多彩的第二课堂活动是第一课堂的延伸和补充，它们相辅相成，逐渐成为高职本科大学英语课程培养体系中的重要环节，在提升学生英语运用能力的过程中扮演着越来越重要的作用。

一、第二课堂建设的现状和意义

1.1 与第一课堂相互补充，相辅相成

第一课堂是学校依据教学大纲和教学计划在计划的教学时间内展开的正式的课堂教学活动。课程基于教材，内容和时间相对固定，教学形式多以多媒体辅助展开。第二课堂则是在第一课堂教学任务以外有目的，有计划，有组织地进行的学习英語和使用英语的活动。内容不拘泥于教材，形式丰富多样，旨在刻意为学生安排接触英语的环境，教学活动的时间和空间相对灵活。在高等职业本科教学中，大学英语课程是公共基础必修课，安排在大一大二开设，每学期64学时，尽管每周有四学时的英语课时，但其实并不能满足学生对英语的需求，为了适应学生对英语学习的需求，开设延伸大学英语学习的第二课堂是非常有必要的。大学英语第二课堂的开展不仅可以弥补第一课堂学习中的很多欠缺，同时也能将在课堂上学习到的英语知识和技能付诸于实践。学生在第二课堂中的英语技能实践也能够反作用于课堂教学，根据反馈可以做好课堂教学的查缺补漏。所以第二课堂既是第一课堂的延伸，又与第一课堂相互补充，相辅相成。

1.2 以学生为中心，全面提高学生的英语能力

第二课堂是基于教学大纲人才培养目标，学生的需求，学生学习的特点和学生的语言素质来设置的课程体系，实现了以学生为中心的教学模式。学生不仅根据自身的英语基础，兴趣爱好，空余时间来选择第二课堂的活动，还可以依据自身的薄弱环节和发展的方向对自己定位，进行第二课堂的选择规划。发挥自己的主观能动性进行自我判断并能查缺补漏地学习是对被动接受安排的全面否定，学生只有了解自己亟待解决的不足，才能在补足短板的过程中有较高的积极性，进行更加精准的个体化培养。同时，第二课堂的学习活动是学生根据自我兴趣做出的选择，有利于学生发掘自身的优点和长处，在第二课堂的学习中也能更加主动。总之，更加适合学生个体需求的第二课堂教学活动以其灵活的特点在辅助第一课堂全面提高学生英语能力方面发挥出越来越重要的作用。

1.3 激发学生对英语学习的兴趣

高职本科大学英语课程的第二课堂优势很多，其中趣味性和多样性是倍受师生推崇的。大学英语的第二课堂灵活有趣，增强了学生学习英语的兴趣和自信。英语角，英语协会，英语文化周等是很多高职本科大学英语第二课堂常见的组织形式。这些活动最大的特点就是让学生敢于开口说英语表达，这也恰恰是第一课堂所欠缺的优势。常规课堂上，由于受限于教学进度和时间，往往大多数学生还没来得及开口时间就过去了。在英语角的环境中，学生三三两两自由组合，不拘泥于形式，放下了思想包袱，更有利于轻松畅聊。随着学生开口说英语的频率和质量逐渐提高，他们对这类活动的兴趣就会更加浓厚，也就越容易爱上英语的学习。

二、新型第二课堂建设的实践与探索

大学英语的第二课堂活动与第一课堂正式的教学过程不同，是以多人共同参与的活动形式出现。活动形式的集体性和活跃性使得互动产生得更加频繁和深入。同时，第二课堂的形式往往采取以完成任务为目的的交际活动。通过引导学生完成贴近现实生活的细小交际任务，让学生在完成任务的过程中使用得当的语言进行信息交换，最终达到提升学生交际能力的目的。理论上，大学英语的第二课堂活动更多地引用任务型教学法的理念给学生适当的交际的话题。在完成任务的过程中，以学生为中心，以完成任务为目的，在“做中学”，从而实现语言能力的提高。昆明理工大学城市学院大学英语课程的第二课堂活动在多年的探索中内容丰富，与时俱进。从最初定期的英语角，英语协会，英语文化周活动，到如今随时随地可以进行的网络平台在线学习，英语微课推送，词达人计划等形式多样的新型活动方式，各类第二课堂活动经历了不断的实践探索。在科技突飞猛进的时期，新型的大学英语的第二课堂建设历久弥新，为大学英语课程的课堂教学补足短板，添砖加瓦。

昆明理工大学的优慕课在线平台建设至今已近十年了。通过优慕课在线平台，教师在平台上开设学生感兴趣的课程作为对课堂教学的延伸辅助课程。学生按自己的兴趣选择并申请，在得到教师的批准通过之后才能进入课程学习。教师可在平台上对选课学生进行管理，发放课程通知，邮件往来答疑，以及建设相关课程学习资源，布置批改作业。学生利用自己空闲或零碎的时间在手机或电脑上随时随地登录平台进行学习，完成作业，向老师询问，与老师进行互动等。优慕课在线平台使学生在主课堂外学习英语变得唾手可得，不仅丰富了学生的学习内容和方式，还形成了随时随地学英语的良好风气，让高职本科学生的英语学习活动更加多彩。

大学英语微课推送是基于翻转课堂创新理念应运而生的。随着大学英语翻转课堂推进校园，课前在移动终端推送预习材料，课后推送课堂小结和作业材料也成为第二课堂学习的新风尚。教师在课前把需要预习的内容进行概括和启发，以短小精干的材料形式提前推送给学生，学生在手机上就能便捷地预习，有准备地去期待一堂课有助于提升课堂效率;同时课后教师将课堂要点难点进行总结概括，并将需要练习的小测试发给学生，非常有利于学生对知识的巩固和检测。学生利用了零碎时间且效果还蛮好，而这些活动的安排并不需要花学生太多的时间和精力去完成，不过对教师而言却要花费不少心思去设计和构思。但只要有利于学生的英语能力的提升，第二课堂建设的付出是值得的。

“词达人”微信公众号是英语智慧学习平台，它是上海外语教学出版社推出的手机词汇教学的解决方案，也是为了方便学生通過手机随时随地进行英语学习，目的主要是解决高职本科生学习大学英语的一大痛点：单词关。“词达人”通过“以练促学”的方式，让学生反复操练在不同语境和不同搭配下词汇的不同意义，帮助学生深度学习词汇，强化印象。另外，教师还可以通过“词达人”安排测试和竞赛，让学生在你说我猜，你追我赶的氛围中突破词汇难关。

三、 第二课堂建设的预期与建议

在新科技的推动下，未来的第二课堂会变得更加丰富多彩，便捷有效，这是可期的。第二课堂活动也将会更广阔，更充分地延伸大学英语主课堂的教学活动。将大学英语主课堂和第二课堂更有机地结合在一起，既给学生创造良好的英语学习环境，同时也激发学生们学习英语的兴致，实现提升高职本科学生英语实际运用能力的最终目的。同时，为了更好地促成第二课堂的建设，学校要加大力度进行师资队伍的建设。只有教师的知识，技能，理念，和发展意识都跟上了时代的进步，大学英语教师才能真正成为培养人才的人才，而高职本科大学英语的第二课堂活动才能从真正意义上获得进步，发挥卓有实效的功能。

参考文献

[1] 刘莹.开发建设大学英语第二课堂的意义与途径.河北理工大学学报（社会科学版），2009（3）.

[2] 王绍钦.对第二课堂活动定位的思考.解放军外国语学院学报， 2000（6）.

[3] 佟晓牧.浅谈任务型教学法在大学英语课堂教学中的运用.思想战线， 2011（1）.

[4] 束定芳.呼唤具有中国特色的外语教学理念.外语界， 2005（ 6）.

作者简介：张绘（1979-），女，河北沧州人，副教授。研究方向：英语教学。

☆ 本文是外语教学与研究出版社科技服务项目“基于学科大赛的高职本科大学英语第二课堂建设”的阶段性研究成果。项目编号KKF0201956298