初中数学学科课堂有效提问的探究

肖燕

【摘 要】 随着素质教育的不断深化，课堂提问愈发受到人们的重视，良好的课堂提问能帮助学生巩固所学的知识，引发学生的思考，并且集中学生的注意力，使教师及时得到反馈，了解学生存在的问题，从而有针对性地进行解惑。然而在实际的教学中，教师由于自身能力的不足，并受应试教育影响严重，对课堂提问缺乏重视，使得师生间缺乏有效的互动，不能取得良好的教学效果。对此，初中数学教师需要及时更新教学理念，认识到课堂提问的重要性，结合学生的实际情况合理地设计课堂提问，从而发展学生的思维，提升学生的数学能力。

【关键词】 初中数学  课堂提问  有效性

引言：

在当前“以人为本”教学理念下，提升学生的自主学习能力，提高学生的学习效率成为教师的主要任务。课堂提问作为初中数学教学中的重要环节，是师生互动的桥梁，对激发学生的学习兴趣，激发学生进行自主思考有着重要的意义。古人云“学起于思，思源于疑”，因此，在初中数学课堂教学中，教师需要及时转变传统的教学模式，认识到课堂提问的重要性，从而解决教学中存在的问题，为学生构建良好的课堂氛围，对学生进行合理的课堂提问，进而提升数学教学的质量，更好地培养学生的数学核心素养。基于此，本文就初中数学学科课堂有效提问的策略进行探讨。

1. 初中数学课堂教学有效提问的内涵

在当前“以人为本”教学理念下，树立学生主体地位，提高学生自主学习能力已经成为教师的首要任务，而有效的课堂互动是提高学生自主探究学习的先决条件。在课堂教学中，教师对学生进行提问，通过学生的回答能得到良好的课堂反馈，了解学生对数学知识的掌握程度，并且有利于引导学生自发地对问题进行探究，能帮助学生形成良好的问题意识，更好地分析问题和解决问题。教师在课堂提问时，要充分地结合教学内容和教学目标，突出教学的重点，并注重课堂提问的开放性，充分地体现数学教学的价值，帮助学生轻松地掌握更多的数学知识，进而有效地提高学生的学习效率，实现学生核心素养的培养。

2. 初中数学课堂提问中存在的问题

2.1理念的陈旧

初中生活泼好动，具有较强了好奇心，对各种知识能自主地进行学习和探究，但在实际的教学过程中，教师由于受到应试教育的影响，仍是课堂教学的主体，在进行课堂提问时也是按照自己的思路进行设计，而这样的课堂提问具有较强的单一性，很容易使学生的思维受到限制，无法发挥学生的主观能动性，使学生缺乏自主思考，并且过于依赖教师，只是被动地学习数学知识，影响了学生的学习效率。

2.2 应试的压力

在当前初中数学教学中，教师对学生的评价仍是以学生的学习成绩为主，并且过于注重学生的学习成绩，常常要求学生对数学公式或定理进行死记硬背，对学生的课堂提问也比较形式化，而且问题缺乏开放性和探究性，学生缺乏对问题的深入思考，从而严重地影响了学生思维的发展，只会想办法解答教师的问题，而不能对问题进行深入的探究。

2.3 方式的呆板

在初中数学教学中，部分教师对课堂提问缺乏足够的重视和认知，对学生的提问也较为肤浅，学生不需要进行思考就能得出答案，这样的提问限制了学生思维的发展，同时还浪费了宝贵的课堂教学时间。此外，教师在提问时常常会选择一些学习好的学生进行回答，使得其他学生缺乏参与度，进而加剧了两极分化，使部分学生失去对数学的学习兴趣。

3. 初中数学课堂有效提问的策略

3.1 关注课堂提问的准确性，提高问题质量

初中数学教师要想提高课题提问的有效性，就必须要注重提问的准确性，这样才能正确地引导学生的思维。课堂提问的准确性就是教师在课堂提问中，要明确地阐述自己的提问概念，使学生明晰提问的思路，并且提问的语言要精练，这样才能让学生对问题进行思考，活跃学生的思维。因此，在初中数学教学中，教师要充分地尊重学生的主体地位，以学生为中心来设计问题，从而满足学生的发展需求，使课堂提问具有趣味性和启发性，促使学生进行自主思考，从而提升教学的质量。例如：在教学《在数轴上比较数的大小》时，教师如果只是提问学生：以0为起点，越往数轴右边数字越大，越往数轴左边数字越小，是不是？学生肯定会回答“是”，这样肤浅的问题不仅缺乏准确性，还使学生缺乏思考的空间，对此，教师可改变提问的方式，为学生出具问题来引导学生，如：在数轴上以0为起点，数字与位置之间的变化关系是什么样的？这样的提问能促使学生进行思考，从而得出答案，帮助学生进一步加强对相关知识的理解和掌握。

3.2 关注课堂提问的层次性，提高问题价值

初中数学教学中的知识点都是相互联系的，可以说，每次学习的知识都是在为今后的学习奠定基础。因此，要想提高学生的学习效率，教师就必须要使学生对每一部分的知识都能很好地掌握和理解。学生由于生活环境的不同，其学习理解能力都是不尽相同的，这就需要教师在教学中关注学生的个体差异，设计具有层次性的问题，从而实现因材施教，充分地挖掘学生的潜能，使全体学生都能构建自身的数学知识体系，进而树立学生的自信心，提高教学的质量。例如：在教学关于多项式知识时，教师需要帮助学生扎实单项式的知识，根据不同学生的实际情况对课堂提问进行分层，从而保障教学的质量。教师可在导入环节引导学生复习单项式的知识，让学生说一说单项式具有哪些特点，并让学生进行举例说明，这样能有效地活跃学生的思维，使学生对单项式知识进行一定的复习。然后在讲解多项式知识时，教师可让学生通过对比，观察多项式与单项式之间的不同，并鼓励不同层次的学生大胆地表达自己的观点，这样能使学生将所学知识有效地串联起来，并且树立学生的自信心，促使学生学习效率的提升。

3.3 关注课堂提问的全面性，提高问题意义

课堂提问不仅需要具有准确性、层次性，还需要具有全面性，使问题能面向全体学生。在传统的课堂提问中，教师常常是提问学习好的学生或者自己喜欢的学生，这样使得课堂教学缺乏公平性，导致部分学生愈发缺乏积极主动性。因此，在初中数学教学中，教师需要照顾到整体学生，引导全体学生都参与到教学活动中，从而提高學生的积极性，提高学生的学习效率。例如：在教学《轴对称》时，教师可先让学生说一说自己知道的生活中的轴对称例子，让每个学生都举出1—2个例子，这样能为学生营造良好的课堂氛围。然后在教学中，教师可将学生进行合理的分组，为学生出示一些几何图形，让学生以小组的形式探究轴对称图形和垂直平分线，这样能使所有学生都参与进来，积极地进行讨论和学习，进而增强对数学的学习兴趣，提高学生的学习效率。

结语：

总之，在初中数学教学中，教师需要充分地认识到课堂提问的重要性，对课堂提问进行合理的设计和优化，从而有效地集中学生的注意力，提高学生的积极主动性，为学生构建活跃的课堂氛围，进而发挥学生的主体性，引导学生进行自主思考，加强对数学知识的理解和掌握，进而有效地提高教学的质量，发展学生的核心素养。

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