初中音乐教学中对学生乐感的培养初探

殷晓辉

摘 要：在时代发展与社会进步的共同要求下，音乐越来越得到了社会上广大群体的重视。音乐是一种非常常见的艺术形式，它对于人们的自身修养甚至三观塑造都有着比较深远的影响。在初中音乐教学中，乐感的培养是一项极其重要的内容，初中音樂教师不仅要提升学生的音乐鉴赏水平，还要提升他们理解音乐作品的能力，这样才能更好地提升学生的综合素质。从培养学生对于音乐课堂兴趣、重点进行优秀音乐作品赏析以及理论与其对应作品相结合三个方面出发，对初中音乐教学中对于学生乐感的培养作了一番阐述。

关键词：初中音乐教学;乐感;培养

随着素质教学在我国教育体制中的推进，学生的全面发展越来越受到教育工作者的重视。全面发展不仅要求学生文化课程知识的积累与学习成绩的提升，也要求学生艺术与鉴赏水平等综合能力的发展。在初中教学中，音乐与美术是提升学生艺术鉴赏水平最为直接的途径。为了更好地帮助学生提升他们的艺术水平，促进他们全面发展，教师应当将初中音乐教学重视起来，着力培养学生的乐感，提升他们的综合素质。

一、有意培养学生对音乐课堂的兴趣

初中阶段是学生身心发展最为迅速的时期，这个时期对于他们各方面能力的发展都至关重要。乐感是初中生需要培养起来的重要能力，它不仅关乎学生的音乐水平，也会影响他们艺术修养的提升。要想有效培养初中生的乐感，教师首先应当在教学中有意培养他们对音乐课堂的兴趣。任何能力的提升都需要学习者对于这项能力相关内容有兴趣，只有在兴趣的引导下，学生才会积极主动地参与到相关知识的学习与技巧的练习中去，这对他们乐感的培养是有关键作用的。

例如，在教学《玛依拉》时，教师可以在为学生播放歌曲之前询问他们几个关于哈萨克族的问题，帮助学生多了解一些哈萨克族的基本习俗及其与其他民族的不同之处。在播放过歌曲之后，教师可以再问学生一些关于这首歌曲的基本问题，譬如“它有几个音”“结束在哪个音上”“乐曲的主奏是哪种乐器”之类。在这之后，教师还可以为学生讲述这首歌曲的主奏乐器冬不拉的故事，通过这个曲折复杂而又感人至深的故事来吸引学生的注意力，让学生更好地去体会这首歌曲所表达的感情。这之后再让学生演唱歌曲，效果往往会比一开始就让学生演唱好得多。

二、将优秀音乐作品的鉴赏作为课堂教学重点

音乐伴随着人类文明历史的发展而发展，是一种人类表达情感与本地区独特文化的重要方式，故而有着强烈的艺术感染力与不同历史时期与不同空间地域的特征，这些艺术作品的赏析不仅对于音乐史与音乐本身的研究特别重要，更对于不同时期与地区文化的研究相当关键。但是，由于受到过去教学模式与应试教育思想的影响，初中音乐课程一直没有得到教育工作者与学生的重视。因此，从前的音乐课堂上对于各种音乐作品的欣赏往往停留在欣赏阶段，音乐教师与学生基本上都没有重视过这些作品的赏析。为了解决这一问题，有效培养初中学生的乐感，教师应当将各国优秀音乐作品的赏析作为教学中的重要内容加以重视。

例如，在教学《江河大地》时，除了教材中收录的一些我国的表达江河的经典歌曲，教师还可以自己选择一些国内外的优秀音乐作品供学生欣赏，让学生感受在不同的文化背景下与历史时期中孕育出来的音乐的区别。比如，我国抗战时期表现坚韧不屈的民族精神的《黄河大合唱》、奥地利的《蓝色多瑙河》圆舞曲、将民俗生活与神话传说结合的“捷克第二国歌”《伏尔塔瓦河》等，这对学生的音乐鉴赏能力与乐感的提升都是相当有利的。

三、将乐理知识与具体对应音乐结合教学

初中阶段的学生已经有了一定的学习音乐方面基本理论知识的能力，因为大部分人都不具备绝对音感这种特殊的天赋，故而基本理论知识的学习对于他们乐感的培养相当重要。由于大部分理论知识都比较枯燥，所以教师如何吸引学生的注意力就成为教学乐理时的一大难题。将具体音乐作品与其相对应的乐理知识教学相结合就是一种很好的方式。这种方式能够将一些与音乐作品相关的内容比较全面地告知学生，不仅能有效吸引学生的课堂注意力，还能帮助学生更好地理解那些比较抽象难懂的乐理知识，对他们乐感的培养是相当有帮助的。

例如，在教学歌曲《青藏高原》时，教师可以将其与教材中乐谱上那些力度记号以及旋律线之间的关系等内容结合起来教学，让学生能将这首歌熟练地唱下来的同时，将这首歌所能代表的基本理论知识理解清楚并且记忆下来，这样才能帮助他们在对初中音乐课充满兴趣的同时在最大限度地提升自己的音乐综合能力，从而进一步培养他们的乐感。

四、总结

在素质教育观念的影响下，在音乐教学中对于学生乐感的培养成为初中音乐教师一项比较重要的工作内容。为了更好地培养学生的乐感，教师可以从有意培养学生的音乐兴趣、重点鉴赏优秀音乐作品以及乐理知识与与之相对应的音乐作品对应教学三个方面出发，改善初中音乐课堂的模式，提升学生的音乐水平。

参考文献：

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