培养初中生语文作文能力方略的探究

倪晓艳

摘 要：作文在初中语文教学中占据“半壁江山”，然而学生的写作能力不容乐观，如何培养学生的写作能力，值得一线语文教师高度重视、不断探讨。从运用信息技术、做好写作引导、创新教学形式等方面，对如何培养学生写作能力的问题，结合教学实践加以论述，以飨共享。

关键词：初中语文;作文教学;写作教学;能力培养

写作能力的高低决定学生的语文整体水平，这也成为新形势下语文教学的重中之重。然而，大部分学生受自身思维能力、文学素养等的局限，作文水平较低。教师应在日常教学过程中，不断创新教学模式，给以充分、有效的指导，开展多元训练，激发学生写作兴趣，笔者认为，培养学生写作能力，可以从下面三个方面着手。

一、结合信息技术，提升学生作文素养

教学实践中不难发现，学生对作文存在抵触心理在于“无话可说，无事可叙”，导致很多学生在写作时“为赋新词强说愁”。究其原因，是学生对于文学积累不够丰富、对于生活体验不够敏感、对于知识储备不够充足。而随着现代科技和信息技术的发展，现代信息技术运用到作文教学成为可能，为写作教学增加了活力。教学中，教师不妨运用信息技术指导学生谋篇布局、遣词造句等，从而逐渐提升学生的作文素养。

例如教学《济南的冬天》时，教师可以播放有关济南的冬天的风景图片、相关视频，使学生欣赏老舍笔下济南的冬天的美景，体会自然的美感。同时，引导学生在欣赏美景的同时，思考如何將所见、所闻、所感转化为自己笔下的文字，并和老舍的文章《济南的冬天》对比，借鉴其所长，思考自己构思中的长处与不足。还可以要求学生在课后利用互联网、手机、电脑等方式，查找有关四季景色的影音资料，充分感知其中的区别，对每一季节该如何进行描述进行思考。除此之外，还可以建议学生通过上网查阅资料的方式，了解济南、老舍的一些信息，以积累写作素材。

通过运用信息技术，学生既能在课堂学习中感悟生活、充实见识，也能在课后自主学习中不断积累，提升自己的文学素养。总体而言，通过这种方式学生能够不断提高自身的作文素养，使得“下笔如有神”不再成为空话。

二、做好写作引导，指引学生写作方向

审题立意、谋篇布局、遣词造句是写作的三个主要方面。如果说结合信息技术可以更多地解决遣词造句和谋篇布局的问题，那么做好写作的引导工作主要是帮助学生应对审题立意的问题。学生在面对作文时，除了“无话可说”，遇到的最大的问题就是审题不清、扣题不准，这就需要教师在写作教学中做好写作引导，示范、带领、引导学生进行审题立意，从而指引学生写作方向，让他们写出不跑题、不离题的习作。

初中阶段，学生面对的作文题目往往更多情况下是记叙文。学生在面临这类题目时，往往会浅层地认为审题只需要确认“要我写什么事、什么人”即可，而忽略了深层次的“事与人所体现的精神与感悟”。对此，作为他们的引路人，教师应该充分做好写作引导工作，从审题立意方面不断指引学生规范写作方向，跳好应试作文的“戴着镣铐的舞蹈”。

如笔者在带领学生进行写作训练时，首先给出材料：芊芊芦苇，触动了哲人的心灵;巍巍“神舟”，触动了国人的心灵;眷眷亲情，触动了游子的心灵;殷殷师恩，触动了学子的心灵……相信五彩斑斓的大千世界里，一定也会有许多触动你心灵的人或事。

请以“_____触动了我的心灵”为题，写一篇作文。

笔者首先请学生谈谈对这一作文题的理解，多数学生认为“这道题目是让我们写感动的事情的”，显然，如果学生按照这个想法进行作文，可能会出现与题目要求若即若离的跑题的嫌疑。于是笔者引导学生，“上面一段材料提到的芦苇、‘神舟、亲情、师恩，分别有着怎样的内涵才令人感动呢？”这时很多学生意识到，这道题并非是“写感动的事情”这么简单，写作的侧重点不是叙事，而是以“叙事”来点“情”，“以事表情”“因事抒情”，为了使文章扣题、不跑题，写作时更要时时点出“自己的感受”。通过这样的讨论和引导，学生对这类作文题目有了更深层次的认识，审题立意也更加精准，作文水平也会逐渐提升。

三、创新教学形式，提高学生学习效率

在实际的写作训练中，单一枯燥的教学往往会造成学生的抵触心理和排斥心理，对于学生提升写作能力也有着一定的局限。因此，创新写作教学的教学形式更是必要之举。只有不断创新写作教学的教学形式，才能保持学生对写作的学习热情，才能在不同方面对学生的写作能力展开培养。

创新作文教学形式，首先可以融入趣味教学。如教师组织学生开展头脑风暴，对一个给定的作文题目要求学生进行思考和讨论，教师尽可能多地给出这一题目的写作方向、不同素材，让学生在其中挑选最适合自己开展写作的一种来尝试写作。通过这样的方式，学生在思考作文题目时，思路更加开阔和多元，选择上也更加准确和实用，作文水平有了显著的提高。

创新作文教学形式，除了趣味元素的融入，也可以开展各种形式的作文竞赛活动、开展读写结合活动等，让多样化、竞赛性的活动激发学生写的兴趣，提升学生写的欲望。

作文是学生学习中必须拿下的“制高点”，作文教学“任重而道远”，需要教师高度重视，不断探讨和创新教学模式，采用灵活多样的方法，激发学生学习热情，不断提升初中生的语文写作能力，让学生写出文道俱佳的习作不再是问题。

参考文献：

[1]王皓.点燃张力课堂，激发学生写作灵感：初中语文作文教学研究[J].课程教育研究，2019（38）：102-103.

[2]王真丽.新课标下初中作文教学的实践与创新[J].教育实践与研究（B），2019（9）：18-20.