初中语文自读篇目价值及教学指导分析

石冬梅

摘 要：初中语文课程对于学生而言，是一种全新的知识概念，它同小学时期的语文知识内容既相似，又不同。而在初中语文教学中，合理实现自读篇目的价值可以帮助教师学生进一步改善自身的语文知识漏洞。而现阶段中，自读篇目的教学中仍然存在不少问题，这些问题对于自读教学与讲读课文乃至语文整体的课堂中都有着很不利的影响。因此，广大语文教师要积极加强对于自读篇目教学的指导与分析，进而提高学生的自主学习能力。

关键词：初中语文;自读篇目;教学指导

部编人教版语文每个单元的安排，都以双线组元的方式，人文主题和语文要素并行，通过讲读课、自读课、课外阅读三位一体地落实。在部编人教版语文教材中，每个单元都安排了一篇自读课文。在讲读的基础上，引导学生通过自读掌握单元目标中所提出的语文知识和学习方法，形成举一反三的能力。然而，部分语文教师教学时只重视讲读篇目，不重视自读篇目。对自读篇目只是读读课文，认识生字，草草了事。其实，初中语文自读篇目对培养学生自主学习能力很有效果，因此如何处理好自读篇目成了语文教学中不容小觑的一环。

一、初中语文自读篇目教学中出现的问题

1.自读篇目不考就不讲型

自读篇目的推进已经有很长一段时间了，然而在现实的语文教学中，自讀课从方方面面都没有引起教师的足够重视。这其中很大因素是因为自读篇目不是考试所涉及的相关内容，因此广大教师在授课的过程中，对于自读篇目采用的多是只要不考就不会去讲的应对措施，即便是进行了讲解也仅仅是通过简单的阅读让学生对词句有概括性的掌握，从而失去了自读篇目教学的根本价值。

2.自读篇目读读就算讲了型

不少教师在自读篇目的授课过程中，只是采取了简单的阅读手法，让学生利用课上的少部分时间进行大体的阅读，就算是对自读篇目完成了讲解，也完全没有让学生从根本上了解自读篇目中所蕴含的相关知识与道理，同时这种教学模式也容易让学生对语文学习产生懈怠心理，觉得无论什么样的课文都可以采用这种读读方式，不利于日后的语文学习。

二、初中语文自读篇目教学的价值

《义务教育语文课程标准》提出，要让学生充分掌握语文能力，从而对语文知识有更快更直接的掌握，同时可以将阅读与积累作为语文日常学习的重点，突出语文学习与生活实际的联系，加强创新能力的培养，进一步突出学生在学习过程中的主体地位。基于此目的，教师在教学中要合理运用自读与课外自读这两种课程资源。

其中，自读就是传统意义上的自学，通常来说，就是在教师构建知识大框架后，让学生自主学习。在这个过程中，学生可以利用教师的引导将教材内的知识进行一个初步的培养与构建，并从中获取新的知识，最终达到举一反三的效果。因此，要在讲读课后，安排学生自读，自主、合作、探究学习，合理帮助学生全方位掌握语文课堂知识，进一步熟练掌握单元目标中的阅读方法、阅读策略和知识技能等。

三、初中语文自读篇目教学指导分析

1.通过自读篇目提升人文素养

随着语文教学的进一步发展，教学理念也应不断革新，同时在语文教学方式的选择上也应该更加多样化。因此，广大语文教师应注重语文教学的宗旨，让学生在自读篇目学习中尽最大可能掌握相关知识。例如，在讲解自读篇目《走一步，再走一步》的过程中，教师可以从文章的作者出发，充分帮助学生了解作者创作文章时所处的社会环境，并进一步结合作者的毕生经历，从而掌握文章的中心内容，进一步培养学生的思想情感与道德观念。

2.通过自读篇目学做批注，学会读书

学生在自读篇目的学习中，要充分学会利用自读篇目的批注功能，利用批注式教学手段让学生充分掌握学习的精髓，将学习的被动性转化为主动性。同时利用批注可以帮助学生将阅读过程中出现的相关问题一一标注出来，并做到自问自答，从问题内发现知识，从知识中解决问题，从而将学生的思想积极性激发出来，进而养成良好的读书习惯与解决问题的能力。

3.通过自读篇目提升整体性教学效果

教师在进行自读篇目的课堂设计时，要将整体的课堂思路作为教学的基础原则，从而进行全面性的教学设计，将自读篇目中的相关知识进行合理的编排，并通过采用多媒体等方式进行有效的课堂教学，或是让学生积极参与到教学中来，通过互相评价或是现场实践等方式进一步掌握自读篇目中所蕴含的各种知识点，为讲读文章的学习打下坚实的基础。

综上所述，如果想要不断提升语文课堂教学质量，必须调动学生的学习主动性，而利用自读课文的形式对于培养学生独立思考与灵活学习能力都起到了很大的作用。因此，广大语文教师要遵循语文教育教学的根本原则，合理从自读篇目的中心特点出发，将文章要求与教材知识点融合，从而进行恰当、灵活的课堂教学设计，并从设计中探寻出自读篇目的相关途径，为日后的语文学习打好良好的基础。同时，广大教师也要合理使用自读课文，将其作为简约且不简单的教学关键，进一步深化到自身教学过程中的方方面面。

参考文献：

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