探究实验教学法在初中物理教学中的作用

黄平

摘 要：初中物理具有较强的理论性与实践性，实验教学法作为初中物理教学的重要方法，有利于激发学生对教学活动参与的积极性和主动性。为提升初中物理教学效果，需要强化实验教学法应用的有效性。从三个方面阐述了实验教学法在初中物理教学中的作用，提高教师对实验教学法重要性的重视程度，引导学生通过更加直观、形象的实验过程产生对物理知识点的深刻认知，进而有效提高学生的思维与实践能力。

关键词：实验教学法;初中物理;作用

当前，国家教学体制的不断改革要求初中教育以素质教育为主要目标。物理是初中阶段的重点学科，物理知识点具有较强的抽象性，但同时与日常生活息息相关。教师通过引导学生将知识点与实际生活相联系，以生活经验与专业知识为基础进行实验过程的操作，能够帮助学生在实验过程中对知识点进行理解、消化和吸收，并有效培养学生的逻辑思维能力、自主思考能力与动手操作能力，有助于提升物理课堂教学效果。

一、有助于丰富教学内容，激发学生学习兴趣

传统的初中物理教学中，教师受应试教育的影响，过于注重学生对知识点的掌握情况，因此在课堂教学过程中花费大量时间对理论知识点进行反复讲解，忽略了学生的主体地位。大部分教师的教学观念中存在实验过程过多耽误正常的课堂教学时间和流程，影响教学进度，分散学生的注意力，因此对于教材中列举的实验操作过程，轻描淡写地略过，没有给予学生充分的实验机会，导致物理教学效率低下。实验教学活动中需要应用大量的仪器、设备和材料，通过对这些教学工具的了解与学习，有助于丰富教学内容。同時，丰富的实验过程能够激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中在实验过程中，有助于提升物理教学的效率和质量。例如：在学习《串联和并联》一课时，教师可以组织学生进行“简单的电路连接方式”实验操作，在实验中学生能够对电压表、电流表、导线、开关等设备的功能与使用方法进行了解。通过不同的连接方式观察不同线路上灯泡的亮度情况，进而有效丰富教学内容与形式，使学生通过实践过程对“串联”和“并联”下的电路运行情况进行充分了解，有助于提升物理课堂教学的效果。

二、有利于锻炼学生的思维能力与动手实践能力

以往的物理教学过程以教师的讲解为主，学生在被动接受知识并对知识点进行机械性记忆的过程中，缺少独立思考与探究的过程，降低了学生思维的活跃度，长此以往，不利于学生思维灵活性的培养与锻炼，进而影响学生的学习能力和水平。物理学科综合了理论知识与实验过程，而教师注重理论知识的讲解，忽略或简化实验过程，导致学生缺乏动手实践的机会，只能通过思维的想象与逻辑的整理去理解与掌握知识点，难以从根本上形成对知识点的理解，不利于知识体系的建立。实验教学法的应用能够使学生通过动手操作过程活跃思维，进而有效培养与锻炼学生的思维能力与动手实践能力。例如：在学习《摩擦力》一课时，教师引导学生利用提供的教具进行实验，之后，发挥学生的想象力和创造力自主设计实验并总结摩擦力产生的条件以及影响两物体之间摩擦力的因素。在此过程中，使学生依据实验内容，发挥想象力进行拓展实验，有效提高了学生的自主思考与探究能力，并在实验过程中通过动手操作提升了思维的灵活性，进而培养学生对实际问题的解决能力，有助于增强实验教学的效果。

三、帮助学生树立团队合作意识

物理实验过程具有较强的复杂性，通常情况下，都需要通过小组合作探究完成。小组探究活动是当前初中教学的主要活动方式，在实验过程中，教师将学生分为若干小组，并明确每个小组成员的任务，进而保证每个学生在实验过程中能够得到能力的锻炼和提高。同时，每个小组成员的任务之间具有紧密的联系，因此能够帮助学生通过实验过程树立团队合作的意识，培养学生的集体荣誉感。例如：在学习《滑轮》一课时，教师要求每个小组利用教学工具组成运输通道，完成将不同物体从课桌的一端运送到另一端的操作。在此过程中，学生需要运用滑轮的相关知识点，并将大滑轮、小滑轮以及传送带和手摇杆进行组合，并完成教师提出的任务，在对工具进行组合之前，需要小组成员经过讨论形成制作方案，再由成员共同完成运输通道的组合，能够有效发挥每个小组成员的优势，培养学生的动脑思考与探究能力，同时有利于营造和谐的教学氛围，进而提高了小组探究实验教学的效率和质量。

总之，实验教学法在初中物理教学中的应用，能够激发学生对物理知识的学习兴趣，培养学生的团队合作意识，锻炼学生的思维能力与动手实践能力。因此，教师需要立足于学生能力的特点，结合教学内容，科学合理地设计实验教学过程，引导学生在自主观察、思考与实验探究中获得知识，营造良好的教学氛围，增强实验教学的效果，进而有效培养学生的科学素养，提高初中物理教学的效率和质量。

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