浅谈小学语文教学中类比思维的运用

孟凡荣 高建振

【摘要】在小学阶段语文教学提出类比思维教学理念，目的是借助语文这门语言类学科激发学生的思维能力，培养出学生的创新意识，围绕小学语文教学中类比思维的运用进行研究，并深入阐述类比思维在教学中的运用。

【关键词】小学语文教学 类比思维 运用

类比思维能够帮助学生解决从未发现过的问题，这也是学习中较为常用的思维方式，特别是在语文教学中，小学语文教师借助这种思维模式可以向学生更加生动的介绍课本上知识，引导学生将陌生问题和之前所学知识进行类比，进而得出相关结论，在这过程中学生可以充分开发自己的思维，用类比形式学习到更多知识，对陌生问题进行分析进而解决难题。由此可见，类比思维在小学语文教学中的作用至关重要。

一、类比思维对小学语文教学的价值概述

（一）类比思维的多重特性

类比思维可以理解为，用已知的或者较为简单的知识方法去理解较为抽象难懂问题的一种思维方式，这种思维方式被应用于各大领域，尤其在教学领域，发挥着重要作用。类比思维的特性主要分为以下几个方面：第一是不严密性，此特性对于类比过程发挥的作用没有完全定义，不能够判断作用方向，小学语文教学中借助这个特性可以开拓小学生的视野，对小学生思维能力开发有着重要的促进作用。

例如，语文老师在讲授一个成语时，将整个成语的意思表达清楚后，针对成语中个别字眼，有部分学生还是难以理解，那么语文教师可以借助类比思维的不严密性，通过向小学生讲述一个故事来表示这个字在成语中的意思，学生不仅理解了该成语的意思，也提高了对成语学习的兴趣。

（二）类比思维在教育领域的发展价值

借助类比思维的特性，可以帮助小学生快速的学习新的语文知识，进而促进学生思维能力的开发，这也彰显了类比思维举一反三的特点。类比思维在古代教育中就有体现，只是在古代对类比思维没有清晰的概念阐述，更多的偏向于推理，然后演变为今天的类比思维模式。

例如，在《劝学篇》中就能够看到类比思维的特性，类比思维在小学生的语文理解中发挥着重要的作用，在今后小学语文教学中，类比思维也将发挥着积极作用，推动小学语文教学发展。

（三）类比思维在小学语文教学中运用的优势

在小学语文教学中结束类比思维，能够帮助小学生更快的发现新学习到的语文知识与旧的语文知识之间的关系和差异性，通过类比分析可以将新知识中重难点部分进行总结，提取出最有效的知识，在这过程中，会提高小学生对新知识的吸收程度，对语文知识的理解也更加深刻。

在具体的小学语文教学过程中，语文教师需要根据语文教学课程，制定科学合理的教学问题，培养学生自主学习的能力，能够在学习中进行独立思考、探索进而发现问题。除此之外，课后语文教师及时对教学内容总结归纳，得出有效的教学反馈信息，并对之后的语文教学进行优化，帮助学生提高解决问题的能力。

二、语文教学中运用类比的思维过程

（一）深入文本分析，发展类比思维

语文课本中的内容是进行语文知识教学，培养学生语文素养的重要载体，通过对课本文字的学习，也能提高学生的情感表达能力。因此，小学语文教师在开展教学活动时，要灵活运用课本中的教学素材，根据文本素材为学生营造发展类比思维模式的情境，引导小学生在阅读课本中要结合思考，对文本内容进行深入理解，积极发散思维逻辑。相较于传统的语文阅读教学，类比思维教学摆脱了侧重中独立文章的局限性，再加上在新课程改革的推进下，小学语文教学更加注重文本之间的关联性，在进行语文教学时，更加强化小学生新旧知识之间的关联，帮助学生实现新旧知识的融合，构建系统性的语文知识网络，面对新的文章，可以借助之前学习的文章阅读方法进行分析。

例如，在讲授送别诗时，老师可以将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首诗进行比对，同样是送别诗，也都表达了浓厚的送别情感，借助景色表达出对朋友依依惜别之前，引导学生进行类比分析，着重于在情感方面对诗进行理解。

（二）注重教学延伸，激发想象创新

小学阶段的学生有着非常丰富的想象力，对实践活动有积极的参与热情，因此，语文教师可以抓住这个特点，为小学生组织各类实践活动，让小学生在实践中锻炼自己的思维探索能力，也为发展小学生的创新意识和能力提供机会。类比思维在小学语文中的能够发挥出将语文知识进行关联性构建的效果，这也给小学语文老师制定教学计划时提供了重要参考依据，借助类比思维方式结合课本中的教学素材，在实践活动中延伸教学内容，积极开发小学生的创新能力。

例如，在讲授《观潮》这节课文时，课本上讲述了钱塘江潮流涌动的宏伟场面，小学生可以在脑海中想象这些画面，语文老师再通过多媒体课件播放相关的视频，将学生的想象展示出来，从而达到拓展类比思维的效果。

（三）创设生活情境，强化类比体验

语文知识最重要的来源之一便是日常生活，而小学生由于缺乏足够的社会经验，并且自身的思维能力也处于发育阶段，语文教师可以从学生的日常生活出发，将学生较为熟悉的内容结合课本知识进行学习，学生能够从课堂生动化内容和情境提高自己的类比意识，在长期学习中，强化小学生对语文学习的理解能力，进而提高语文成绩和文学水平。小学语文教师需要结合生活中的类比内容，借助语文学习素材，对学生进行类比思维训练。

例如，在学习《咏柳》时，语文教师可以为学生营造春天的课堂情境，借助多媒体设备播放春天的图片和视频，让学生有身临其境般的感觉，更加深刻理解春天的景色。通過这种类比教学方式，可以更好的体现出语文教学中的直观性，也能够引导学生勇于表达自己的真情实感。

（四）利用结构映射，对文本内容的同与异进行深入分析

结构映射就是将陌生的知识与已知的知识进行对比，进而发现二者之间结构关联性，达到对未知事物结构有较为清晰认知的目的。

例如，在小学语文教师讲授《师恩难忘》这篇文章时，可以将文字和《吃水不忘挖井人》这篇文章进行结合，此时就需要运用结构映射这种类比思维模式，小学生需要对这两篇课文内容的相同点和不同点进行深入探究。在课堂上，教师可以先向学生提问：“同学们，有谁能够向大家讲述一下我们之前学习过《吃水不忘挖井人》这篇课文的主要内容吗？”小学生对此会产生强烈的参与感，踊跃举手回答问题。接着，语文老师可以让学生根据自己对《吃水不忘挖井人》这篇文章的理解运用几个词语进行概述。之后，教师在黑板上写上几个概括性词语，这样就形成一个思维导图，展现两篇文章的异同。

三、结束语

类比思维在小学语文教学中是较为常用的一种培养学生思维能力的方法，类比思维能够帮助学生对学习到语文知识进行甄别，同时可以求同存异。小学语文教师在开展教学时，要根据语文知识的实际教学情况，为学生营造进行类比思维训练的机会和环境，提高学生去伪存真的能力，也可以将学过的知识和新知识进行有机联系，构建完整的知识框架，积极拓展语文知识面。

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