“传统节日”主题活动的实践研究

田蕾

【摘要】中华民族的传统节日来源于生活。虽然幼儿具备一定的生活经验，但没构成完整的课程体系。如何将中华优秀传统文化更好地融入课程，引导幼儿染其色、闻其香、尝其味，了解传统文化，亲近传统文化，促进良好品格的形成，是幼儿教师需要研究的课题。

【关键词】传统节日 主题活动 品格

传统节日是民族情感的集中表达，是集体意志的喷薄欲出，是凝聚你我连接大家的向心力。对于幼儿来说，传统节日的意义远大于此。引导幼儿在传统节日中观察、发现、表达、创造、分享，是知情意行的融会贯通，是玩中学、做中学的透彻体现。党的十六大报告中就明确指出，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务;习总书记在系列讲话中多次谈到中华优秀传统文化，善于继承才能善于创新，优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的文化软实力;党的十九大报告再次强调，传统文化在学前教育的重要性。由此可见，学前教育要渗透落实传统文化是民族发展的需要。

《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”中华民族的传统节日来源于生活，对此幼儿具备一定的生活经验，如何将中华优秀传统文化更好的融入课程，引导幼儿染其色、闻其香、尝其味，了解传统文化，亲近传统文化，促进良好品格的形成是幼儿发展的需求。基于此，我们创造性的将传统节日与一日生活有机的融合在一起，通过“感受、传承、创造”，三阶段研究形成主题活动，构建园本课程体系，用多种形式展现出传统节日的独特魅力。

一、第一阶段，开展传统文化特色活动，潜移默化地感受、习得

1.把传统文化中的经典诵读纳入园本课程之中。在与经典的对话中，尝试从单一的读、念，转化为赏、唱、吟、诵、学会了知礼、懂礼、用礼，在潜移默化中培养了大胆自信的表达表现能力。

2.浸润文明礼仪的社会性教育。在早操中融入棍棒操、中国传统武术操等内容，将经典文化融入到一日活动之中 ，激发学习兴趣，塑造幼儿完满品格的形成。

二、第二阶段，以“传统节日”生成课程，传承中国文化

中国的传统节日都有相应的礼节、礼仪，节日习俗更是丰富多样、各放异彩。把握要点进行价值遴选，找准和突出节日文化中的精华，讲传统节日生成主题活动，领域目标均衡，特色鲜明。

以大班清明活动为例：提到清明，大家首先想到的是哀思和怀念，经过资料学习，我们了解到清明是春天的开始，万物复苏，而且清明的风俗习惯、活动丰富多彩，于是课程以“缤纷”一词为切入点，在启动仪式上，通过师幼互动、幼幼互动，讲述清明民间传说、介绍清明节的由来、风俗习惯，初步调动参与兴趣;针对小中大班年龄特点开展蹴鞠比赛、剥鸡蛋比赛、绘制彩蛋、护蛋行动、插柳等娱乐活动是风俗习惯的体验，引导幼儿了解并参与清明节的传统活动;通过语言、社会、科学、艺术、体育等不同领域多通道的内容，激发幼儿以实际行动孝敬长辈，懂得感恩，感受传统文化中蕴含的美德，注重文明礼仪好品格的形成;在家园社区活动中开展亲子种植、踏青、放风筝、体育游戏比赛等活动，引领幼儿身临其境，感受快乐活动的美好。

主题活动体现小、中、大不同年龄班的特点，满足不同的需求，传统节日成为孩子内心热爱和期盼的节日，幼儿主动积极性得到发挥，动手操作能力也得到发展，从而传承中华文明的文化精髓，塑造良好品格。

三、第三階段，利用美术多元材料丰富传统节日，激发创造，主动学习

美术活动是美育的重要途径，创意美术能感染情绪，表达思想，陶冶情操，培养创造性思维，是幼儿表达行为的第二语言，也是促进品格全面发展的重要手段。在实践中，我们发现丰富的材料在幼儿活动中不仅是物化的目标，活动的载体，还是激发幼儿想象创造的必要条件。在这一阶段，我们继续深入研究在环境创设、活动区中融入多元材料，使主题在开展中因为材料的丰富增进趣味性，让幼儿喜欢传统文化，乐于亲近她、了解她，变引导学习为主动学习，启发幼儿乐于动手，培养能合作、乐分享、会感恩、勇担当等品质，促进幼儿想象力和社会性发展。

1.重视传统节日环境创设，通过与美术材料互动感受传统文化

在传统节日主题活动中我们研究在主题环境如何创设文化墙，如何通过选择合适的材料激发幼儿主动学习兴趣，怎样挖掘材料的功能用法来发挥材料的实用价值，鼓励幼儿积极参与布置具有节日特点的环境。

2.民间艺术融入活动区，增加幼儿游戏趣味性

研究材料价值，让孩子看到就喜欢，看到就想玩。比如民间艺术中的泥塑、陶器、木雕﹑根雕、编织、竹编、刺绣等根据节日投放到活动区;清明节的绘制彩蛋、快乐种植瓶装饰;端午节的多元材料编制手绳、制作粽子等。

3.以亲子美术日为载体，走入传统文化

一方面，通过活动锻炼孩子动手能力，凝聚亲子关系;另一方面，发挥家长资源优势，如端午节的祖辈家长花式包棕活动、元旦开展五彩水饺展示、亲子制作年画、刺绣……满足了孩子个别化的需要，拓宽研究思路，实现了创新共赢。

四、实施效果与反思

在传统节日的园本课程实施中，我们以美德教育为主要内容，以一日生活为主要途径，实施中尝试以古论今，引导幼儿去参与多姿多彩的活动，潜移默化的对幼儿形成良好品格，逐步成长为一个完满的社会人奠定基础，在课程实施中有以下几点效果：

1.活动贴近生活，在生活中自然习得

在组织开展“传统节日”主题活动时，我们坚持贴近实际、贴近生活、贴近幼儿，充分利用我园现有的人文资源，精心设计幼儿乐于参与的活动，通过一日活动各环节、亲子活动渗透教育，帮助幼儿感受传统文化，引导幼儿尊敬长辈、感受春天，使品格教育的种子在幼儿的心中生根萌芽。

2.各领域教育活动满足幼儿对节日了解的渴求，促进主动学习

主题活动偏于社会性，是社会领域渗透于各领域的综合课程，通过多彩的教育活动，培养勇敢、坚强的意志，将家园活动纳入半日活动，与家长互动中建立“孝敬、顺服”等品质。活动贯穿于一日活动，加深孩子们对清明传统节日的理解，及通过古今对比，对珍惜现在美好生活引发切身感触。

3.引导幼儿与环境、活动区有效对话，自主探索、个性化发展

以清明活动为例，在各角区中，尝试鼓励幼儿创造性的设计讲述清明出行计划、古诗诵读表征、并运用音乐表现、动手制作等不同形式，促进幼儿手脑并用，鼓励幼儿大胆创新，用自己喜欢的独特的方法参与丰富多彩的活动，使活动目标得到升华。

传统节日主题活动实践中，我们引导幼儿了解传统文化，亲近传统文化，孩子们乐在其中，享受其中，在欢乐、轻松地氛围中浸润，形成完善的园本课程体系，让幼儿园成为幼儿的“乐园、学园、趣园、家园”。

参考文献：

[1]王怡.幼儿园整合课程.西北师范大学学报.

[2]左雯霞.中国传统文化与幼儿园课程整合研究.科教文汇，2007，（08）.

[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社出，2010.