我与学生的两三事儿

刘亚非

阳光工程是一项非常有意义的活动，参加的每位老师牵手三位学生，成为学生的阳光德育导师，导师以面谈、写交流本、家访等形式，去了解帮助引导学生们更加乐观积极、阳光向上。以下扎记，尝试从不同的侧面，述说我与几位导生的相处过程，在这一过程中，我体会到导师的工作，对学生心灵的呵护重在细枝末节处。

故事一：独立，是那条不长不短的上学路

[情景再现]

敏是个内向敏感的孩子，容易犯愁，总是显得不开心。

她在交流本里写道：周四早上下雨，天有点冷，所以让我爸送我，他很不情愿，下午来接我的时候脸色也不好，回家之后我妈就说我。我拿着书包在自己的房间里呆着，哪里都不想去，也不想吃饭，只是在哭。我真的想什么都不做，可是这个社会不得不让你加快自己的脚步。现在的我很乖，可为什么这样对我，好像他们什么都对，我有一点看法就对我说来说去。有时候很羡慕我同学的爸妈对他们的所作作为，因为我的爸妈对我一点不关心。

[分析与对话]

读到这些，我立刻打电话给她妈妈，我了解到她父亲沉默寡言，对女儿是关心的，只是不善于表达。我还了解到，送女儿上学的那天，她爸爸正在加班，所以有些顾不过来。

我对敏的妈妈说：“敏是个很懂事的孩子，爸爸妈妈的辛苦，她是看在眼里疼在心上的，她告诉我，将来最大的愿望就是当一个女企业家，让爸爸妈妈可以过上好日子。您是不是可以和敏的爸爸多沟通，对敏多说一些关心的话？她很在乎爸爸妈妈对她的态度。”

敏和父母之间的问题在于沟通不及时，我所做的是架起他们之间沟通的桥梁。我找来敏，问她：“你每天上学，骑自行车要多长时间？”

她说：“十来分钟吧。”

“自己骑车是不是很辛苦？特别是下雨天？”我又问她。

她笑笑，似乎有些明白我在说什么：“也不是，只是看见别的同学有人送……”

“你在交流本里告诉我，你已经长大了，你怎么看长大这件事？”

“老师，我明白，长大就意味着独立自主。”

“那你认为一段上学路的独立行走，一次作业的独立完成，算不算是独立自主呢？”我接着说：“长大，还意味着对他人的理解和宽容，能够体谅父母。这才是真正的长大。”

我又告诉敏：“我感觉你父親是关心在意你的，只是不放在表面上而已。”

当敏知道，那天爸爸是因为加班的原因，心情不太好，为了接她，还在老板那里请了假，她的眼睛有些湿。

[后来……]

敏后来对我说：“谢谢老师，我和爸爸妈妈的关系好多了，我和爸爸说了心里话，爸爸还拥抱了我，这太难得了，我高兴极了！”

[感悟点滴]

当问题出现时，矛盾来临时，也正是孩子修正自己的契机，这种修正也许是一个小小的态度的摆正，也许是长久的一种默认关系的重新审视，更能拨开迷雾见真相。而这一切的发生，需要导师有智慧的点拨，有效的沟通，积极的引导。

故事二：责任，是在朋友借书时说不

[情景再现]

阳是我的一位导生，有一天，他班主任很生气地告诉我，自习课时班级里在传看两本玄幻小说，是阳带到班里来的。更生气的是阳并不认为自己有错，说他本人并没在看。

[分析与对话]

做为阳的导师，我曾与他探讨过他比较热衷的玄幻小说。在我的眼里，这样的小说脱离实际，仅能用来消遣娱乐。阳认为，看玄幻小说会丰富和提高想象力。我并没有将他爱看的书说的一无是处，所以阳也对我敞开了心怀。在讨论中，阳自己也承认，看这样的小说对他的语文成绩帮助不大。

于是我给了他一些建议：“你可以在玄幻小说里寻找乐趣，开拓视野，但同时也应去看一些散文、游记等，开拓思维。你的思想境界高了，会有更独到的角度去欣赏玄幻小说。不过无论读哪一类书，要记得这些是课外读物，应该在课业完成的情况下才能关注，不然就是本末倒置。”阳接受了我的建议，并答应在学校不看玄幻小说。

所以当听班主任的“状告”时，我如冷水浇头，对阳充满了失望。

阳很委屈地告诉我：“我自己没看，是同学问我借，才带来给他们的。”

我问他：“你还记不记得，为什么要你不带这些书进教室？”

他说：“怕我上课分心，学习不专心。”

“那两位同学在教室看玄幻小说，你认为会不会影响他们的学习？”

他不确定地说：“会吧。”

我问：“那么，你认为这样带书给他们，是在帮助朋友吗？”

阳反问：“那他们问我借，我该怎么办？”

我说：“这是个好问题，我们一生中总会遇到类似的问题，被朋友要求做一些不合理或者不对的事情，这时候，我们该如何？你不是说看玄幻会丰富和提高人的想象力吗，能不能有什么突破常规的方法？”

阳笑了，他说他需要想一想。

[后来……]

在后来的交流本上，阳写了这样的一段话：“责任：一指分内应做的事;也指没有做好分内的事，而应承担的不利后果或强制性义务。带书给同学，无论我的出发点是什么，结果证明后果是不利的，这次的错误，责任在我。”

[感悟点滴]

“每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题;只有以“负责”来答复生命。因此，“能够负责”是人类存在最重要的本质。”一位心理学家如是说。

故事三：诚实，从一个电话号码上修补

[情景再现]

磊给我的第一印象是忠厚朴实，甚至有些木讷。但不知为何，却小错误连连，总听见班主任说他违反纪律。为了更好地进行家校联系，我请每位导生填写了一张家庭情况调查表，有一栏是家长电话。

那天中午，我按照磊给我的电话号码拨了过去，没想到，对方说我打错了。无论如何我都不敢相信，磊给了我一个假电话号码。

[分析与对话]

他骗我的原因，很可能是怕我打电话找家长告状，是一个未成年人面对“危机”时的不成熟表现。

我找到他：“朋友之间交的就是真心，是吧？你有什么原因，不希望我知道你家的电话号码，可以直接告诉我。你父亲的电话，如果你介意，我可以不知道，在这一点上，我尊重你的选择，但我希望以后再有什么事，你可以说出你的真心话而不是用假话来欺骗我。我必须说，在这件事上，我对你很失望。”

当天放学后，我意外地接到了磊的电话，他说：“老师，电话的事情，是我错了。我怕你打电话给我爸爸说我最近在学校挨批评的事。”

我问：“你不希望父亲知道你在学校犯错误，是怕他伤心，还是怕他责怪你？”

他说：“怕他伤心。”

我说：“那不告诉他，你心安吗？写假号码给我，你心安吗？我要你父亲的电话，只是想多了解你，不管是作为你的老师还是朋友，我都希望了解你多一些，并不是為了告黑状。”

他说：“我很后悔这样骗你。”

我说：“不必后悔，把这件事当成教训吧，提醒自己，今后应该真诚地面对问题，而不是靠假话来逃过一时，却留下更多的问题。在父亲那里也一样，他不知道你犯的错误，不等于你没犯错，你应该积极地改进自己，而不是怕父亲知道。”

[后来……]

从那以后，磊的进步很明显。班主任对他的评价也越来越高。学期末，我请他对我的导师工作提意见，他这样写道：“老师，你很烦，我知道你是个负责的导师，但我每次犯了错，你都要提醒我好几次，其实我是在改正，只是需要时间……”

我看到这里，又郁闷又开心，我相信磊能说出这样的话，是因为他的坦诚，更是信守了当初的他那句诺言，“老师，我不会再骗你了。”

[感悟点滴]

诚实是一个人最可贵的品质，而我们的学生之所以要骗我们，目的很明确：逃避可能的惩罚。身为导师的我，该如何保护学生说真话的勇气，又该如何面对学生的真话，这是永远不该被忽视和误导的问题。

[后记]

对于学生的教育工作，说到底是“育心”，好的心态，来自于人生的经验，更来自于及时的心灵指向。一个好的德育导师，应该时时揣摩学生的心思和需求，深入到学生个性心理层去影响和改变学生，育人于无痕之中。

（作者单位：江苏省常州市第二十四中学天宁分校）