产教融合机电专业课程体系建设的探究

卓飞

课程体系是有效实现人才培养目标的重要载体，做好课程体系建设工作是人才培养模式改革重要环节，为了能够更好地加强专业建设、提高教育教学质量，本文就产教融合机电专业课程体系建设工作进行了分析。

引言：在社会不断发展过程中，陈旧的机电专业课程体系已经不再适合中职院校人才培养目标需求。为此，产教融合机电专业课程体系建设工作成为了中职院校机电专业学生培养与改革的重要理念与手段，为了能够真正做好这一项工作，笔者就产教融合机电专业课程体系建设意义进行了分析，再基于此提出了具体的措施。

1 产教融合机电专业课程体系建设意义

中职学校是面向企业与市场来培养技能型人才，所以中职机电专业学生需要具备良好的专业理论知识以及基本专业技能，还需要在必修课程学习期间逐渐提高自身专业素质与人文素养。可是，现代中职学校机电专业使用的基础课程教材内容整个体系十分的繁琐、理论性较强，与现代企业实践存在着一定的脱节，尤其是在社会不断发展过程中更是如此。为此，专业理论课程教学内容需要及时结合实践进行调整，为了能够更好地提高机电专业人才培养质量、满足现如今经济发展需求，产教融合机电专业课程体系建设工作就显得尤为重要，进一步提高机电专业学生专业技能与社会竞争力，使其今后得到更为良好的提升与发展，这也能从侧面体现出阐教融合机电专业课程体系建设的重要性。

2 产教融合机电专业课程体系建设目标

2.1 校企融合构建出适合产业发展需求的课程体系

产教融合机电专业课程体系在建设过程中，需要针机电专业特点来优化专业核心课程，设计出符合学生专业能力目标要求的专业核心课程与素質拓展课程，通过课程体系的有效结合来优化课程体系，还需要体现出注重实践、能力与效果的培养理念，同时将课程内容与企业岗位实际需求有效结合在一起，尽可能联系学生今后工作实际案例纳入到实训课程之中。

2.2 整合课程内容形成模块化系统课程

及时增加课程间的耦合度，积极构建出基础系列课程、实践实训系列课程、专业系列课程、重构课程体系等等。还需要立足于专业人才培养目标对不同课程慕课制定出相应的课程建设目标，对学生进行分模块、定目标的课程群建设，有效发挥出不同模块的价值，避免知识重复。

2.3 发展学生实践能力与创新精神

尽可能增添实践能力与创新精神培养方面的内容，积极为学生开设第二课堂教学，这样能更好地实现第一、二课堂与校外教学的有效结合，促进学生机电相关能力得以有效提升，同时发展学生实践能力与创新精神。

2.4 加大实践教学比例

尽可能加大实践教学比例，有效培养学生综合功能实践能力。这一过程中，可以围绕着课程体系建设构建概念实训、项目实训、技能实训，借助于这些课程体系来有效促进学生能力得以提升，还可以及时在实践环节中引入企业项目，这样能让整个课程建设与规划工作变得更加合理且科学。

3 产教融合机电专业课程体系建设措施

3.1 转变为工程实践教育课程体系

及时将之前知识本位的课程体系转变成为工程实践教育课程体系，以此来改变传统机电专业课程教学内容理论性为主、缺少实践性的教学现状。以学科与知识作为中心而设计的教学内容，更加注重知识的完整性与系统性，可是知识本位下的课程体系缺少对学生实践能力的培养，也缺少对机电专业学生整体培养的考虑与分析。产教融合下的机电专业课程体系在建设期间，一定要侧重于学生工程实践教育体系培养，加强与企业之间的合作，一同构建课程内容中的知识与实践教学内容，提高机电专业课程体系建设质量。例如，教师在对学生进行《数控铣床MDI（MDA）操作及对刀》教学的时候，为了能够真正让学生懂得如何做好数控铣床MDI（MDA）操作及对刀，对于课程内容设计、实践操作安排，教师就可以与企业一同进行协商，这样就能有效推进实践教育工作的有序实施。

3.2 提高课程之间的耦合度

尽可能提高课程之间的耦合度，毕竟机电课程专业不是独立存在的。机电专业课程体系在建设期间，不管是大纲制定或者是教学内容的选择，都应该结合专业课程进行合理定位，之后再分析其与其它课程之间的关系，以此来完成课程与课程之间的有效衔接，从而真正有效形成较为完整的知识体系。例如，教师在进行教学的时候，就可以按照数控铣工四级职业技能鉴定考核要求以及数控技术专业课程培养目标，来为学生构建出一直也技能鉴定考核要求为目标的实践教学任务，而教学主要内容则有数控铣削仿真加工、中级考证技能操作、数控铣床加工准备着三个项目。

3.3 体现“做中学、做中教、做学教合一”的思想

要体现出“做中学、做中教、做学教合一”的思想，进一步提升机电专业课程体系建设质量。首先，需要引领学生，就是让学生搞清楚为什么这样做、这一内容存在的目的是什么，这也是机电专业课程之中机械基础、液压与气动等课程中传动原理。在这一过程中教师可以借助于实体演示帮助学生更好地把握整个结构内容，促进学生对于知识的理解和把握。其次，课程内容要帮助学生理清楚这样做的目的，以学生作为中心来展开教与学。再者，还可以让学生围绕着实物、视频、书籍与网络等各种学习资源自主学习与思考。最后，安排的教学内容最好具备一定的故事情节或者感情色彩，有效吸引学生注意力，让学生在每一节课堂上都能够有所获得，从而提高课程体系建设质量。

3.4 校企合作完成实践相关内容

学校可以加强与企业之间的合作，借助于企业经验积累以及人才队伍来有效解决中职院校机电专业实践人才素质不足等问题，通过企业专业岗位人员与中职机电专业教师合作构成产教融合的教学队伍，进一步完善实践教学相关内容，还能有效提高实践教学内容所占比例，在理论知识中引入一些学科前沿知识与实际案例，使学生得到进一步的提升与发展。例如，教师在进行《数控铣床综合编程》教学的时候，教师就可以加强与企业之间的合作，让学生在企业实践中盘类零件编程、板类零件编程，同时借助于FANUC-O数控加工方针系统来对零件进行全过程仿真加工，这样学生整个实践操作能力自然也能得以有效提升。

3.5 优化课程评价

产教融合机电专业课程体系建设过程中，还需要及时优化课程评价体系，尽可能向“应用性、创新性”考核发展，可以将学生参与的项目、实践操作等多方面内容结合在一起来对学生进行评价。例如，教师在对学生进行《数控铣床基础知识》教学的时候，其教学目标就是要求学生了解数控铣床的种类、组成、特点以及应用场合，所以教师在对学生进行教学评价的时候，就需要结合学生对于数控铣床基础知识的把握情况法进行分析，然后再基于此来对学生实际应用情况进行分析与请假，这样才能真这个有效结合教学目标以及目标完成情况来对学生展开有效评价，促进学生对于教学内容的把握，充分发挥出课程评价对于学生的促进作用。

4 结语

综上所述，产教融合机电专业课程体系建设工作是现如今职业院校教育教学重要理念，也是培养高素质、综合技能型机电专业人才的重要手段。为此，各院校机电专业课程在设置过程中一定要基于产教融合理念来加强对课程体系的建设，这样才能更好地实现创新创业教育的与专业教育的有效结合，同时创建出具有特色的专业课程，让机电专业学生综合素质、实践能力均能够得以提升。

（作者单位：江苏省南京浦口中等专业学校）