赏识、民主、信任是班主任工作成功的关键

陆桂芳

现代班级管理体制的形成是需要不断实践，不断探索的。初中阶段正是学生身心发展的关键时期，不少学生存在偏激、冲动、自控能力差等问题，处在由儿童转向少年期的性格转折期。笔者结合班主任工作经验，提出了班级管理的“赏识、民主、信任”的管理方式，以期抛砖引玉。本文将结合个人工作实际，对如何做好初中班主任工作管理谈谈自己的理解。

1 提出依据

作为的学校一名德育工作者班主任，每天要面对繁琐的班级事务，“累！苦！烦！”几乎是每一個班主任的慨叹。但是“在其位而谋其政”，既然当了班主任，就要对班级负责，对每一位学生负责，那么如何让学生在班级中有归属感，快乐地学习和生活，发挥自己的才华，做一位有幸福感的班主任？根据多年的班主任工作经验，我提出了“赏识、民主、信任”的班级管理模式。

2 模式解读

赏识：通过充分肯定学生，心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其有我能够做好的成功感，让学生在“我是好学生”的心态中学习。从而在日常学习和生活中努力成为一名好学生。

民主：“尊重孩子们的人格、思想、个性、差异、创造力等等。老师不仅尊重孩子们，还要教会孩子们去尊重他人。让同学们形成互相尊重，团结协作的良好班风。从而增强班级的凝聚力，形成归属感，让同学们自觉维护班级利益，争创文明班。

信任：通过宽容那些犯错误和有过失的学生并给予充分信任和尊重，唤起他们的自尊，自爱和自信。让他们逐渐改正错误，不断表扬其进步，使他们能够有信心坚持改正不良的行为，重新塑造成为一个好学生。

3 管理实践

（1）赏识：注重学生的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中学习。心理学家威廉·杰姆斯说“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类区别于动物的地方。”可见赏识教育就是充分肯定孩子，通过心理暗示，不断培养孩子的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。接收每一届学生我都会首先用最短的时间记住每一个学生的名字，并了解他们的情况，观察他们的表现，发现他们的闪光点，尽力寻找机会公开表扬他们。记得有一届我班的蔡辉乾和胡兆喆是我们班违纪最多的同学，他们大胆、爱表现自己，经常在课堂中故意发出古怪的声音，来引起老师和同学们的注意。于是，我要求他们班会课时在班上表演节目，而且一定要让同学们笑起来才能够抵他们违纪扣分。于是他们在班会课上精心准备节目，让同学们捧腹大笑，掌声中，他们找到自尊心和自信心，违纪次数慢慢变少了，后来我还让他们在文艺汇演中表演小品，结果还获得了二等奖，在不断的肯定中，他们的纪律彻底变好了。期末总结表扬中我办法综合进步奖给他们。在领奖台上他们还很开心地发表了领奖心得。其中，蔡辉乾讲到“这是我小学以来唯一的一次领奖！太开心了！我保证下一个学期再次领奖！”看着他那个兴奋劲，同学们都忍不住鼓起了热烈的掌声。一个人的表现好差与有没有人认同他有关，所以如何让班级的学生学习纪律进步，赏识教育很重要，特别是对后进生的赏识教育。给学生传递“我是好学生”理想信念，注意不断强化他们的闪光点，让学生的理想信念得到升华，学习动力也会得到提升。

（2）民主：民主教育的核心是“尊重”，尊重孩子们的人格、思想、个性、差异、创造力等等。我们老师不仅要尊重孩子们，还要教会孩子们去尊重他人，这样的教育才是真正的民主教育。

作为班主任，不可避免地需要跟学生和他的家长经常接触，因此班主任要经常与学生、家长及班干部交流，及时掌握学生的思想动态及性格特征。针对学生的性格特征安排相应的职位及任务，让他们工作有成就感，也让其他的同学看到了他们的能力，获得大部分同学的认同和尊重，在工作中班主任只是安排任务及指导他们的工作方法，在工作中有任何的疑问都可以问班主任，但是处理问题必须是学生干部。这样既可以树立班干部的形象，又可以锻炼班干部的工作能力，而且由于班干部和同学们时刻相处，对于每一件班级里面的事情都清楚，处理起来更加及时有效。班主任也可以不用每一项工作都亲力亲为，这样，以后假如班主任有事请假的话也不会导致整个班都无法正常开展各项工作，班风、班貌也会越来越好。对于部分表现不是很好的同学更加要尊重他们，让他们树立信心去克服不良的习惯。例如：我班的李烨同学，他在小学上初中时的档案就注明：性格冲动，爱打架。我在平时观察他的行为特征：和同学们相处时，稍不顺心便会破口大骂，甚至动手打人，社会阅历比较多（去销售摩托车店里打工）有一定的经济收入，父母及家里是没有人可以控制他的。所以我将他带到心理咨询室，在只有我和他的环境中，让他好好聊聊对家庭、朋友、学习的想法，并设想未来该如何生活，从生活道理上和他聊人生、未来，让他明白只有改变自己的知识文化，提高个人的技术能力，才能在今后的生活中活出尊严，提醒他现在做的一切表现是十年后的奠基石，做任何事情都要想想十年后你在同学们面前是以什么姿态站着，让他怀揣梦想，朝着今后的美好人生努力改变自己的不良行为，并许诺如果能够坚持不打架、不违反纪律，我将选他为纪律委员。并让他班会课时在全班面前保证不再打架，不再和老师、同学顶撞。在课堂中，如果有一节课没有趴桌子，我便马上表扬，而且，在课后我故意在和他玩的好的同学面前表扬他的进步，经过努力他已经改正了打架的问题，纪律也在慢慢变好，他已经在为当纪律委员而努力了。

（3）信任：我一直把“信任”作为一种教育方式，因为他是连接学生与我心灵的纽带。夸美纽斯说过“在品格以及整个人的教育领域内，只有一条途径可以接近学生，这就是对他的信任。”不错，信任教育是一种以心换心的教育，信任每一个学生，相信他有学好的愿望，尊重并接纳每个孩子，帮助他实现自己的理想，有时放手，就是一份自由。学生犯错时除了严厉批评外，更重要的是帮助他们分析错误的原因，让其知错能改，并重新树立起信心;取得成绩时会极力表扬，还会适当奖励，并告知戒骄戒躁，更进一步;遇到困难和挫折时，作为老师，要及时鼓励，为其呐喊加油;遭遇失败时，要给以信心，让其重新站起来，明白失败是成功之母的道理。带每一个班级，我都会先调查好每一个同学的性格、行为习惯、优缺点。然后让他们填写学习目标和行为目标。学习目标主要以各个科目的成绩以及学习计划，而行为目标分为四块：课堂纪律、校园纪律、宿舍纪律、校外纪律。例如：常违反纪律的李烨有一次闹情绪不肯起床上学，缺了一天的课，第二天回学校上课。我没有批评他，只是让他填写自信卡和读自己的承诺书，让他明白这个是错误的行为，我说这个是你写的承诺书，该如何执行你自己说吧，他低下了头，说给我三天，我将昨天缺课的所有知识内容抄好交给你，可以吗？好！我欣赏你的言出必行的行为，这就是你的信誉，老师相信你能够改正的，今后还会这样吗？我不会了，他说，到现在为止，他再也没有无故缺课。

所以，对于一个老师来说，要管理好整个班集体，让学生感受到被信任，那是一切工作的基础。信任身边的人是交际的最起码要求，是一切可能性前提。

4 结束语

实践证明通过赏识、民主、信任的班级管理模式，能够激发学生的自信心，激发同学之间的管理与自我管理能力，最大化地激发每个孩子的潜能，实现有效的班级管理，形成良好的班风、班貌。总之，教育有法，而无定法。班主任工作任重道远，需要科学有效的方法指导。我将继续学习，深入研究，为寻找高效可行的班主任管理工作有效方法而不懈追求！

（作者单位：广州市从化区太平二中）