新修订的粤版通用技术教材令人耳目一新

潘丽华

2019年，普通高中通用技术粤教版必修教材根据《普通高中通用技术课程标准（2017版）》完成了新一轮的修订。在同年9月的新教材教学培训研讨会上，修订后的教材让人耳目一新，笔者尤其在听了刘琼发教授和彭军雄老师的讲座后，感受到新教材在紧跟新课标的同时，从教材结构和教学内容上做了大量的调整，这些变化对我们的教学有着积极的引导作用。

1 教材结构上的调整

1.1 整体编排简洁、科学

必修一将《第五章 设计的交流与评价》内容增减及优化，纳入第四章，合并为《第四章 实现方案和评价设计》，目录由过去的五章调整为四章，各章也从名称上体现了五个核心素养。

修订前 修订后 核心素养

一、技术及其性质 一、技术及其巨大作用 技术意识

二、设计的基础 二、技术设计的基础 技术意识、工程思维、图样表达

三、怎样进行设计 三、制订我的设计方案 创新设计

四、设计的实现——制作 四、实现方案和评价设计 物化能力

五、设计的交流与评价

另外，各章内容也经过了一系列的优化整合，使之更符合通用技术学科特征。比如《第三章 怎样进行设计》，将前三节内容合为一节，并将“收集和整理信息”由“明确设计问题”之后调至这一知识点之前，知识点的呈现顺序为“设计问题的来源”→“收集和整理信息” →“设计问题的明确”，这种编排顺序对应了前面第二章中提到的技术设计的一般过程，发现问题之后应该是先收集整理相关信息，才能明确要解决的技术问题，符合生活中解决问题的一般规律。

1.2 知识呈现清晰有条理

每小节基本都采用了“情境引入→导学思考→新知介绍→习题”的版块设计，新知识介绍版块穿插设计了任务、阅读材料、方法指引、案例、调查讨论、实践、立即行动等各个栏目，这种设计条理分明、阅读高效，充分考虑到了通用技术的学科特点和教学流程，更有利于教与学的联动开展。

1.3 “综合学习活动”巧设计

高中通用技术是一门实践性课程，在教学中需要安排必要的学习活动来启发学生思维，帮助学生综合运用所学知识解决技术问题。而且《普通高中通用技术课程标准（2017版）》中强调：“通用技术课程要倡导核心素养理念引领下的多样化学习方式。……要根据学生的身心发展规律和技术学习特点，立足学生的直接经验和亲身参与，……进行技术体验、技术设计、技术制作、技术试验等实践活动，促进学生学科核心素养的形成与发展。”而新版教材在各章结尾精心设计的“综合学习活动”，从以下几个方面很好地体现了这一理念。

（1）贴近实际。每个综合学习活动都非常贴近学生实际、且富有一定的挑战意义。如“为你的家人设计一款家具”、“未来的智能交通灯”。

（2）名副其实。活动内容整合了本章知识，甚至涵盖了前面所学的主要内容，像第163页的“项目一  某条校道及周边校园环境的改造设计”，整个活动从开展调研、构思方案，到挑选材料、设计方案、制作模型、测试改进，再到展示交流评价，覆盖了技术设计的全过程。

（3）开放性好。针对校园校道的改造设计，学生可以根据自己学校的实际情况多角度地去构思方案，充分发挥自己的想象力和创造力，有助于将技术知识进行整合，并向实践迁移，促进了学生学科核心素养的形成与发展。

2 教学内容的优化

2.1 保留“主干”， 梳理“枝叶”

修订前的粤版教材以提高技术素养，掌握技术思想、方法、提高实践能力和创新能力，开发创造设计潜能为主线，按照技术设计的过程来呈现学习的内容（选自修订前粤版通用技术必修一教材的前言第一页），且各章节分支详细。修订后的教材依然保留主线，对各单元的教学内容进行科学合理的梳理。以第二章的《三视图》为例，修订前后的内容如下：

修订前 修订后

二、机械制图与

识读基础 （一）投影和投影法 二、三视图 1.正投影及其特征

（二）正投影的基本特征

（三）二视图 2.物体的三视图

（四）三视图

三、三视图的画法

从表中可以看到，修订后的目录更为简洁清晰，教材内容去除了“二视图”，将第二部分的“投影和投影法”与“正投影的基本特征”融合为“正投影及其特性”， 并将第三部分“三视图的画法”以案例的形式呈现在修订后的“物体的

三视图”中，篇幅由原来的八面浓缩为四面。由于学生在数学学习中已经获取了三视图的相关知识，这种调整非常适合学生的认知水平，教师在此也可以快速进入正投影和三视图的讲解。

2.2 紧跟课标，精选教材案例

新版教材中选取了具有中国传统文化特点和反映科技进步的典型案例。如第一章加入屠呦呦和青蒿素发明、袁隆平杂交水稻、无人驾驶汽车、空间技术和北斗卫星导航系统等，帮助学生理解技术的性质;通过对雅西高速公路“天梯高速路段”方案设计过程的了解，以及编者创设的设计活动体验，感受设计在技术发展中的关键作用;让港珠澳大桥引领学生步入思维大门，从三峡工程的设计和建设中体悟人类的智慧;还有中国的传统灯笼、运-20运输机、歼-20原型机、山村路灯的设计等等，这些都符合新课标中对教材提出的编写建议——“强化中华优秀传統文化和爱国主义教育，教材内容具有时代性和适应性。”充分考虑到了高中学生的兴趣，有助于提升学生的技术意识。而且这些经典的案例也启示了教师在平时的业务学习中应加强对古往今来，特别是近现代的科技进步事例的了解，只有自己吃透案例，在教学中才能发挥得游刃有余。

2.3 大项目串连知识，具有延续性

由于第三章和第四章的知识是连续的，涵盖了技术设计的一般过程。教材采用了一个大项目——“校庆广告宣传灯的设计”，通过李明所在的活动小组设计制作宣传灯的过程，将这两章的内容串连起来。广告宣传灯的设计制作弹性较大，可简单做一个灯笼，也可以独具创新，制作材料也容易从生活中获取，不同地区的学生还可根据当地的风俗民情加入地域特色设计，该项目基础性好、知识面宽、综合性强，在教学中可以参照教材建议，将学生分成若干个设计学习小组，和李明同学一起经历和体验技术设计的一般过程。这也与新课标中的“项目任务提示”相吻合。

2.4 以图表代替文字，快乐学习

“能用图描述的就不用表，能用表就不用文字”。这句话直接点明了：在认知上，人们对于图形的敏感度远比文字高。在翻阅新版教材时发现，文字较多的部分或加以图片说明、或被转换为绿色表格形式，各栏目也通过字体格式、颜色底纹进行区分，“任务”“情境”统一采用淡蓝底色，“案例”采用淡紫底色、配以紫色虚框，使得内容呈现更为形象直观，增加了阅读的愉悦度。如必修一第26页的雅西高速公路“天梯高速路段”方案的设计案例中，通过彩色的示意图直观地向学生展示了双螺旋隧道高速公路;第135页“常见成型方法”和第137页“装配工艺”的描述就由原来的图文混排转为彩色表格，主要知识点一目了然;吸引学生注意的同时，激发学生的学习兴趣，很好地帮助了学生对技术知识的理解。不仅教材内容图表化，每一章的“本章回顾与评价”中也采用了思维导图的形式对学习内容进行了梳理，并配以核心素养标识。种种精心细微的设计都让人感受到编者的用心。

2.5 习题编制形式多样，有针对性

练习是教材中的必备部分，可以帮助教师在教学中设置反馈，也可以帮助学生理解、巩固技术知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。修订前后的教材中对主观题和客观题都有很好地搭配设计，兼顾到了通用技术学业水平考试和高考的需要。但在主观题的编制中，修订前的教材多以问句为主，且有很强的开放性，如旧版必修一第56页的第2题，“试举例（或设想）说明违反设计过程的规律有什么后果。”第4题“试举出你了解的一些设计的案例，说明它遵守了哪些原则？有什么好处？”，这两道题都是让学生从生活中举例，看似简单开放、可以充分发挥学生的想象力，但缺乏针对性。技术设计的原则条目较多，要让学生大海捞针式举出相对应的例子是比较难的，会有一种无从下手的感觉。新版教材在第49页将这两道习题做了修改，在题干中给出两到三个案例，让学生尝试分析它们分别违反了和遵循了哪些原则，这种编制避免了学生天马行空地想象，针对性强，不走弯路，直奔主题。

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”粤版通用技术教材就是我们通用技术教师教学的源头，如此源头活水，何愁渠水不长清。

（作者单位：江西省高安中学）