初中物理实验教学存在的问题和应对策略

任顺成

初中物理实验教学是初中物理学的重要组成部分。可以说，在初中物理教学中实验教学决定着初中物理教學的成效。但是，初中物理实验教学中还存在许多问题，制约着初中物理实验教学的深入发展。为了让初中物理课可以顺利的开展下去，需要积极的应对，让学生在物理实验的过程中可以及时的解决突发情况。鉴于此，文章将主要针对初中物理实验教学中存在的主要问题进行分析，并针对初中物理实验教学中存在的问题进行相应的策略探讨。

1 初中物理实验教学存在的问题分析

1.1 物理教师对实验教学缺乏科学的认知

物理实验教学的教师在物理实验教学中具有非常重要意义，起着主导作用，决定着初中生物理学习的成效。与此同时，由于教师在物理实验教学上的认识不足，导致物理实验教学在实际的教学中难以充分发挥物理学的实践性。引发了系列问题。比如：教师在物理实验教学过程中准备不足，物理教师的物理实验方法单一、实验缺乏规划性等。除此之外，由于物理教师对物理实验教学的准备不充分，导致学生在物理实验中难以形成良好的物理实验习惯，只是一味的模仿教师做物理实验，难以独立自主的进行物理实验教学。由此可以知道在，在初中物理实验的过程中，教师没有让学生从主观上对物理实验教学建立正确的认知，只是按部就班的完成工作任务，忽视了学生的主体性。因此，学生也没有从思想上重视物理实验，只是将物理实验作为一个简单的任务。这样是难以发挥物理实验的积极性的，也难以有效的提升学生的物理学习成绩。

1.2 教师教学方式呆板化

随着我国教育教学的改革，教师的教学方式也逐渐多元化。多元化的教学方式对于学生的物理学习具有一定的促进作用。不同的学生对物理知识的认知都会存在一些差异性，这种差异性与学生的接受教育、家庭都是密不可分的。而多元化教学方式可以为学生奠定良好的学习基础，帮助学生夯实物理基础知识，更好的进行物理实验。但是，现阶段，在初中物理实验教学中，存在着教师教学方式呆板化的问题。主要表现在物理教师在物理实验备课的时候没有对教学内容进行创新，只是机械化的按照课本上的教学顺序进行，没有给学生留足思考的空间。例如：教师在进行分组实验的时候，没有实现对实验的目的、实验的原理以及具体的操作事项进行提前总结，而是在具体的实验步骤中总结。这样的物理实验需要花费更多的时间让学生去归纳和总结实验的目的和实验的原理，即使获得了物理实验数据，完成了物理实验，也难以让学生在物理实验的过程中收获更多的知识。此外，这种物理教学方式难以激发学生对物理实验和物理论的学习兴趣，导致学生对物理知识的学习丧失兴趣。

1.3 初中生不遵守实验规则，不按照要求实验

教师进行物理实验教学要想达到良好的教学效果。一方面，需要教师提前进行物理实验备课，为物理实验教学节约时间，给学生留足更多的思考空间。另一方面，也需要学生的配合。只有教师和学生良好的配合，才能真正的发挥物理实验教学的效果，让学生学有所获。但是，现阶段，在物理实验教学的过程中，部分学生没有养成良好的实验习惯，在物理实验教学的过程中不听教师的指挥，按照自己的主观想法随意实验，导致物理实验的失败，甚至损坏了实验的仪器，给学校造成了一定的损失。此外，在物理实验教学中，一部分学生在进行物理实验的时候存在着畏惧的心理，害怕实验操作失败，害怕被同学取笑。这种畏难心理会束缚学生的思想，也会让学生在物理知识的学习过程中遇到困难就会退缩。爱因斯坦研究出了白炽灯历经了近千次的实验。由此可以知道，成功是百分之九十九的汗水和百分之一的灵感。学生在进行物理实验的过程中如果轻易放弃，就无法对物理实验进行深入的研究，导致物理实验半途而废。

2 初中物理实验教学的应对策略探讨

2.1 初中物理教师需要加大对实验教学的重视力度

思想决定行为，在进行物理实验的时候，教师首先需要从思想上改变学生，加大学生对物理实验教学的重视力度，并根据实际的物理实验教学的需要，保障实验教学的顺利进行。一方面，教师需要树立正确的思想，将实验作为物理教学的核心和重中之重，把培养学生的实践能力，增强学生的动手实践能力作为物理实验教学的目的。另一方面，在物理实验教学过程中，教师需要认真地改进自己在物理实验教学中存在的问题，为学生树立良好的榜样，帮助学生在有限的时间内获得更多的知识，得到更多的收获，获得更大的进步。举例来说，在进行物理实验教学之前，教师需要提前对物理教学实验进行操作，对实验操作中遇到的难题及时的记录。之后，教师需要根据自己的记录及时的核对，看学生是否可以的实验是否符合相关的标准，以及学生的实验操作是否与实际的实验需求相符合。只有对实验教学进行及时的记录才能保障实验教学的效用被发挥，激发学生的学习动力。此外，

教师还需要定期对学生进行考察，检验学生的学习成果，也让学生重视物理实验，及时的对物理实验进行复习和巩固，从而发现在自己在实验过程中存在的不足之处，朝着更好的方向发展。

2.2 多途径教学，改变物理实验教学的单一化

所谓的多途径教学主要指的是物理教师在进行物理实验操作的过程中，不能机械化的搬用课本上已有的教学理论，而是需要自己进行系统的总结之后，灵活的运用多种教学方法，将实验的目的和实验的原理传达给学生，使得学生直接的、间接的获得知识。例如：在进行物理实验的时候，教师可以采用演示的方法、多媒体视频、分组指导等多种方式进行物理实验。这样学生可以加深对物理原理和相关物理概念的理解，还可以养成良好的实验习惯。此外，对于一些比较害怕做物理实验的学生教师需要积极的鼓励、支持、引导，增强学生做物理实验的信心。桑塔雅娜次曾经说过“哥伦布发现了一个世界，却没有用海图，他用的是在天空中释疑解惑的“信心”，罗斯福曾经说过“许个性中，没有比坚定的决定更重要的成分。小男孩要成为伟大的人，或想日后在任何方面举足轻重，必须下定决心，不只要克服行里障碍，而且要在千百次的挫折和失败之后获胜。”由此可以知道，信心对学生进行物理实验的重要性。信心可以成为成功路上的垫脚石，让学生朝着成功的方向更近一步。

2.3 严格物理实验的操作

针对初中学生在实验教学过程中不按照教师的指导进行实践的行为，教师需要对其进行适当的教育和引导。一方面，教师需要将物理实验与教材相结合，加强对学生的学法指导，让学生将注意力集中到教材上和实验上。另一方面，教师需要说明不按照实验操作步骤可能会给仪器造成的损失，提高学生对实验的重视力度。此外，对于不按照教师实验操作步骤进行实验操作的学生，教师需要在课堂上对其进行适当的约束，帮助其建立科学的实验态度，让其认识到科学的实验态度是必不可少的。

3 结束语

综上所述，初中物理实验教学是初中物理学的重要组成部分，教师需要认识到现阶段初中实验教学中的问题，并采取一定的策略，促进实验的顺利进行。

（作者单位：甘肃省嘉峪关市实验中学）