信息技术在高职物流教学预习环节应用有效性探析

张力

信息技术作为现代教育的一种媒体，在逐步走进职业教育的课堂教学的同时，也开始不断地延伸至课堂教学的前沿和后续。信息技术在高职物流课堂教学预习环节的有效性运用，就是运用信息工具所营造的认知环境中，学生多维角度探究问题，在动态变化的过程中主动构建知识。信息技术的运用活跃丰富了教学的内涵、拓宽了教学的手段，有效避免了专业知识学习的枯燥感。本文主要针对高职物流教学预习环节中信息技术应用的有效性。

教育信息化时代已经悄然走进职业教育的课堂教学中，全面深入地运用现代信息技术来促进教育发展和教育改革的过程，紧密围绕“智慧课堂”的理念，逐步形成一种全新的教育形态，将信息技术延伸至课堂的前沿和后续，让信息化成为职业教育课堂的必然组成。教育信息化的全方位运用，不仅成为改变传统教育模式的有效途径，更能让学生进行学习资源的主动操作、积极探索和自主总结，达到有效学习要求，提升学习效率。

1 高职物流教学“有效预习”的认识

物流基础专业课程是高职电子商务专业必修课，课堂教学以建构理论知识体系为主，学生通过学习，初步树立现代物流观念，掌握物流活动的基本功能、特征和与电子商务相辅相成的发展趋势，特别是物流活动各环节的关系和整体作用，培养和提高学生在物流理论的基本素养和实务操作的应用素养，为进一步学习其它专业课程提供理论、方法和技能上的准备。要形成“学生为主体，教师为主导”的教学模式，就要吸引学生更多的关注课堂、参与课堂，学生在课前“有效预习”课本知识并达到初步理解就显得尤为重要。教师在进行课堂教学设计时，应时刻紧贴市场和企业需求，切合企业对人才的要求，培养学生良好的职业素养和专业能力。在互联网大背景下，信息技术和职业教育课堂教学的不断融入，优势已经越来越明显，如将问卷星平台、QQ群、微信群、课堂派、学习通等学生常用的信息化手段延伸到课前预习，不仅可以使预习的形式、内容丰富化，还可以达到有效检验学生预习效果、完成教学数据统计等目的。教师可以在开课前根据学生“有效预习”的反馈及时有针对性的进行二次备课，更加切合的开展好课堂教学。

2 高职物流教学“有效预习”环节的必要性

预习是学生在课前的自学。一般是学生在教师授课前，独立地对课堂新知进行“预热”，做到初步理解和上课知识的准备的过程。预习的有效性直接影响到课堂教学的有效性。传统课堂中，教师往往会在上一节课结束时要求同学们预习下一节课的学习内容，但课后学生是否真正预习，预习效果如何，却不得而知。教师也往往是直接根据教学设计继续完成教学任务，难免会在教学质量及学习效率上大打折扣。因此，“有效预习”就成为了求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是学生自觉运用已有知识和能力，对新知識的主动建构的第一步，能够对新知预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。职业学校的高职学生普遍具有具备一定学习能力，但学习目标不够明确、学习习惯较差、学习效率不高等特点。结合高职学生的特点和物流专业课程教学的特点，利用常用信息化手段构建平台，引导学生课前完成预习环节，可以在一定程度上培养部分没有预习习惯的学生重新回到课前预习的状态，提升预习的有效性，更有助于学生上好每一节专业课。笔者通过观察研究，一般学生通过养成良好的学习习惯、掌握一定的学习方法，即便没有聪明的头脑，同样能够让学习事半功倍。因此，教师在物流课堂教学中创新“有效预习”环节，学生初步掌握课堂所学物流专业术语，能够很好地提升课堂效率，对课堂教学有着重要的作用。美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”良好的学习习惯可以影响一个人的成长乃至终身学习的习惯，但需要一个引导培养其养成的过程。学生高效学习离不开有效预习，将有效预习培养成一种学习习惯，陪伴学生终生，成为学生终生的财富。

3 信息技术在高职物流教学“有效预习”环节的应用

笔者通过教学实践，发现信息技术走进高职物流课堂教学确实起到了事半功倍的效果。学生通过问卷星、微信群、QQ群等信息平台，不仅切实起到了提升预习有效性的预期效果，教师也能够根据课前反馈结果，及时进行二次备课，调整课堂教学思路，更加有针对性的开展教学。随着信息技术的发展，信息化教育环境越来越体现出人性化、个性化、智能化、体验化等“智慧”特征，教育信息化正步入智慧课堂的崭新发展阶段。

3.1 信息技术走进课程预习，面临的是全新的挑战

现今，学生成长在一个信息密集而又良莠不齐的时代，学生对于各种新生事物有着极大的兴趣但缺乏一定的甄别能力。比如，微信时代，很多学生都有微信，有事无事刷刷微信也成为生活中的一种习惯，教师对于信息化的敏锐观察在于可以利用这一个小小的变化将信息元素引入课前预习环节，通过扫描二维码或群内分享教学资源，将课堂延伸至课外，形成课内、课外融为一体，相互补充的体系。在高职物流课堂教学中，通过信息技术引导学生运用手边的信息设备和技术随时参与教学内容，不仅要求教师能够与时俱进，终身学习，更要求教师能够根据学情，设计适合学生的课前预习，合理运用信息技术，促使学生实现“有效预习”，这对于教学来说确实为一种全新的挑战。

3.2 信息技术走进课程预习，注入的是变革的力量

信息技术在职业教育的课堂辅助教学过程中对学生认知的功能要胜过以往的任何手段，与书本、练习不同，教师运用信息技术可以将知识的来龙去脉以灵活多样的方式呈现。例如，在“运输方式”一课中，学生需要初步认识几种运输方式并尝试分析各种运输方式的优缺点，由于教学内容贴近生活，教师在进行教学设计时可以通过微课、“运输大富翁”游戏、视频资料、任务发布等形式激发学生的学习兴趣，要求学生在课前收集相关信息，通过学生预习反馈及时掌握学生的已有知识经验，并以此为基础在课堂引导学生自主构建新知，充分发挥出预习在高职物流课堂中体现出的优势能量。整个过程充分体现“学生为主体、教师为主导”的教学理念。信息技术不仅走进课堂，更延伸到课堂的前沿，即“预习”环节，既为职业教育课堂教学在新时期的发展注入新的内涵，也为高效课堂的实现提供了新的技术手段。在实现每一个学生的终身发展的同时，真正让“人”成为教育的目的。

3.3 信息技术走进预习环节，丰富的是教育的资源

信息技术是信息社会发展的基础和动力，也是职业学校提升教育教学质量的有效途径。作为最前沿的一线教师，应及时面对教育信息化的大背景，适应信息化课堂理念，努力学习各种信息技术，结合物流专业课程和高职学生特点合理运用信息技术，选择合适的信息手段，设置合理的信息传输渠道，提供丰富、饱满的信息资源，灵活运用信息化，充实预习环节，帮助学生养成良好的学习习惯、形成自主预习的意识、提升学习专业课的学习效率，让“乐学”真正成为现实。

当前的职业教育已经处于“互联网+”的信息时代，教育信息化不仅仅体现在课堂教学中，更要向前沿和后续延伸，信息技术在高职物流教学预习环节的应用优势凸显，学生通过选择“移动”方式提前进入学习状态，充分利用碎片化时间完成预习，利于养成自主学习的意识，提升学习能力，养成良好的学习习惯。信息技术在高职物流教学预习环节的有效应用，在拓宽教学方式、提升教学质量、提高学生学习效率等方面都起到了很好地作用。

（作者单位：南京中华中等专业学校）