基于职业需求下的高职院校英语微课教学实践

周妍蓉

随着互联网技术的发展，网络已经进入到人们生活的方方面面。其中教育领域一项新型的教学资源叫做微课，它补充了传统教学的内容，拓展了传统教学的宽度和范围，潜移默化地影响着高职院校的英语教学实践，为高职院校的英语教学实践的改进提供了方向和指导。但是关于微课如何在当代的高职院校英语教学起到更加积极的推动作用并没有明确的理论支持和实践说明。本文针对在职业需求背景下高职院校英语微课的实践理论和应用方法进行初步说明和探讨，帮助高职院校更好的进行英语教学实践。

1 基于职业需求下高职院校英语微课教学的理论基础

1.1 高职院校英语微课教学的特点

微课教学与传统的教学模式有着很大的区别，它的教学方式简单灵活，针对性与专业性极强。教师通过微课制作创造作品来对学生及社会群体进行教育实践。近年来微课在教育实践中得到了广泛的应用，它主要通过对优秀教师的教学进行视频录制，并通过剪辑与加工，凸出重点的教学内容，将视频以学生喜闻乐见的方式扩散给学生，帮助学生更加积极主动的获取并掌握重点教学内容。2013年共有四个全国性的微课大赛纷纷举办成功，获得了巨大的反响，在教育界掀起了风靡一时的“微课热”，极大的促进了微课的推广和发展。微课作为一种新型的教育模式，有着传统教学模式无法比拟的优势。传统教学模式中教师和学生在同一个教师进行教学工作，老师对教学内容进行口授，但是学生们的注意力往往因为不集中或理解能力不足而错失很多重点内容，这样的教学模式容易挫伤学生学习的积极性，同时教师多次重复教学内容也会产生消极倦怠的情绪，对教师和学生都产生消极的影响。而微课的教学方式可以使教师更有责任感和使命感，以清晰明了，简洁明快的教学视频使学生得到更加舒适的学习体验。对学生而言，微课教学将课本上枯燥无味的文字信息转换为视频形式，通过具体的视觉听觉感觉等进行多维度的学习，提升学生学习的兴趣和积极性。而且微课教学视频可以扩散出来，使得学生可以反复进行学习，避免传统教学方式的弊端。

1.2 高职院校英语微课教学的实现形式

微课教学是将教师上课时的过程录制下来，并包装整合成为一定大小和时长的小型视频。在视频中老师和学生的上课时的一举一动都会记录下来，比如老师是否积极调动学生思考并回答问题，学生是否专心，积极主动学习等信息，从根本上给了教师和学生压力和动力，满足了现代课堂的真实需求，反映了我们在教学模式上面的创新。微课创作形式的主要载体是教育，是优秀教师的最真实的印证材料，应用在优秀教师的评优和评先中，使得评优评先更加透明公平，具有很高的实用价值。

2 基于职业需求下高职院校英语微课教学现状分析

2.1 学校对于公共英语使用微课教学推广和培训力度不够

随着全球化趋势越来越明显，英语作为一项基本技能受到更好的欢迎，所以一个良好的英语能力成为很重要的职业需求。但是在高职院校中英语是一门公共类课程，学校对英语课程的重视程度没有专业类课程大。高职院校微课教学信息来源于朋友圈的推荐和部分网络资源，学校方面组织和培训的机会和形式极少。

2.2 教师不能与时俱进，缺乏专业微课知识指导

1）部分教师利用传统授课模式授课时间较长，教学理念根深蒂固，不愿意改变自身的授课习惯，缺乏创新意识和创新精神。目前高职院校大部分课程扔停留在传统教学模式中，学生也习惯这种授课方式 。这种惯性阻碍了教学模式的创新，使得微课在高职院校中推广难度很大，教师和学生不自觉的抵制成为微课推广的极大阻碍。公共教学模式中英语微课教学过于浮于表面，老师和学生的积极性不高，部分微课创作也仅仅是为了竞赛，评优评先等，真正深入进去进行微课制作和学习的极少。

2）部分年轻的教师有进行微课创作的愿望，但是由于制作微课视频的技术不足，缺乏专业微课创作老师的指导，导致创作不出来微课或者创造出来的微课不符合自己的预期，严重挫伤教师对微课创作的积极性。微课视频的创作并不只是简简单单的视频录制，其中涉及很多技术性问题，比如美化、音色处理、字幕选择、录制内容的拼接，播放速度的控制等，这些问题对于从事教育行业的老师来讲难度极大，缺乏专业人士的指导。大部分教师对于微课的创作还处于探索和摸索的阶段。

2.3 学生对于微课教学的利用效率低，无法达到预期的教学目的

学生对未来的职业需求认知程度较低，不能充分认识到英语的重要性。学生在利用微课进行课前预习和课后复习方面很少利用微课，网络资源的丰富化使得学生学习微课的积极性不高，微课视频的作用没有得到有效的发挥。如何引导学生积极主动的利用微课资源进行英语学习，是公共英语教師的主要研究课题之一。学校和老师应积极引导学生认知未来职业需求，激发学生进行微课学习的积极性，此外教师的微课制作也应以未来职业需求为导向进行制作。

3 基于职业需求下的高职院校英语微课教学实践方法

3.1 教师进行课前预习引导和考察

教师对于学生在课前进行预习进行积极的引导并进行考察，激发学生利用微课进行课前预习的积极性。具体操作方法是首先在开学的第一周进行学习小组的组建，大约八人一组，每组选出一名组长，便于带领组员进行学习任务并协

助老师授课工作;其次在课前预习时导入微课视频，老师通过社交工具将课堂内容提前发送到学习群，使同学们提前了解课程内容并进行初步的思考。考察方式分为两种，一种是小组内的自查自纠，相互提问共同提高，另一种是老师在课前进行小组提问并进行PPT汇报评比，有效激发小组进行课前利用微课预习的积极性。小组之间应进行明确的分工，如基础材料的收集、PPT的制作、演说准备、道具准备和后期修改等，该活动可以充分调动学生学习的积极性，提升学生的听说读写能力，并且团队协作和演讲表达能力也得到了有效的提高。学生学习的效果得到了老师和同学们的肯定，激发了同学们进行英语学习积极性，构建良好的英语学习氛围。这样的学习氛围对学生未来的职业生涯有着极大的正面影响，是职业需求背景下英语学习的有效实践形式。

3.2 课堂中进行强调和考察

课前预习可以充分调动同学们学习的热情和积极性，而课中学习则是为了结合课前预习的成果，深入学习课程重点。是否可以有效利用课堂时间让同学们掌握课堂重点知识是评价课堂是否成功的重要标准。例如老师在进行英语拼读单词和课文时，通常利用录音带让同学们进行跟读，这种学习方式使得同学们认为老师在偷懒，打击了学生们进行英语学习的积极性。教师应该将单词和课文朗读等任务放到微课中，让学生们在课前预习时就得到一定的站我，在课堂学习时老师只需进行必要的巩固学习就好了，可以有效提升学生的学习效率和学生学习的积极性，此外，英语讲师在课堂上与同学们进行交流的机会变多，促使老师进行更加充分的课堂准备和知识储备，使老师和同学们共同提高，达到双赢的效果。英语课程正文讲解是英语教学的一项核心工作，以往的讲课方式是先进行朗读，然后边讲解边朗读，讲解其中的难点和重点，并进行相关的学习训练。微课引入课堂后，老师需要花很大的精力进行微课视频的制作，将课程的重点和难点用简洁明了的语音表达出来。学生可以根据自己在课堂学习到的内容，结合微课视频进行巩固的=和补充，使老师讲课效果得到有效的提高。此外，每节课的微课视频都应分享给每一个学生，使之在课余时间反复学习并熟练掌握其中重点，达到有效提升其英语水平的目的。

3.3 课后进行知识的补充和考察

微课的主要优势之一是课后可以利用微课视频进行知识点的巩固或进一步的深入学习。这样可以有效利用课余时间进行学习。在以往我们的学习很大程度上考验着我们的记忆力，课堂讲解的内容记不住，理解力差等都成为我们学习的拦路虎。在信息化时代，我们利用微课将课堂重点牢牢锁定，反复咀嚼理解，降低了学习的难度，体现了教育的公平性。

综上所述，基于职业需求背景下的高职英语教学进行微课改革势在必行。基于学生的职业需求，高职院校应积极进行微课改革，提升学生的听说读写能力和利用互联网学习的能力，使学生的英语能力得到有效的提高，适应未来职业的需求。

（作者单位：河南信息统计职业学院）