数学师范生信息化教学能力现状及对策

任艳梅

信息化教学是我国当下教育改革的重要内容，亦是教育改革的重要方向，是教育改革成功与否的重要影响因素，在教育改革过程中起到了极大的作用。教师在开展教学活动时会将信息化教学作为优选教学方式，作为一种新型的教学方式受到了广大教育工作者的青睐。教育行业成为师范生主要的毕业去向，数学师范生也不例外，绝大多数所从事的工作多与教育有关。我国自开展教改以来，对于教育的重视程度日益提升，所出台的相关政策也较多，这些政策将国家对教育的重视程度彻底地体现了出来，因此对数学师范生在熟练运用信息技术进行教学方面展开研究是有必要的，且这种必要性越来越得到体现。

1 信息化教学的重要性以及数学师范生信息化教学能力现状

信息化教学是新时期下的一种新型的教学模式，采用信息化教学模式的教育工作者在实际开展教学活动过程中需要借助多媒体等手段，同时它还要求教师在设计教学活动时结合现代化教育资源来进行，这是一种教学的双边活动，也就是說信息化教学的重要主体与传统意义上的教学主体是有区别的，传统的教学主体是教师，但新型教学模式下的教学主体除了教师外，还包括教师与学生共同行动方面。采用信息化教学可让学生个人的自主性得到充分的体现，对其全面发展起到了积极促进的作用，在信息化教学模式下，教师可运用的教学资源更多，教学的方式也更多样，这要依赖于信息化教学的便捷性特点。对学生来讲在这样生动活泼的教学环境当中，可以告别从前枯燥乏味的学习，而进行生动有趣的学习，可提高学习的有效性。

数学师范生的信息化教学能力及其水平，可通过数学师范生的计算机等级水平现状直接体现出来。1994年之后，教育部面向全国大学生推出了计算机等级考试，以现今的计算机二级为例，这也是我国计算机考试类型中的重要一种。在之后的观测当中，相关数据显示百分之五十六的数学师范生已经初步具备了计算机二级的水平，但是仅仅局限于制作PPT、Word文档之类的简单计算机操作，对较为深入的计算机实操功能掌握程度产不高，如绘图以及越加深奥的教学软件等等，目前能够运用教学软件进行教学过程设计的人才甚少，更不用提能够利用相关软件进行软件编程来解决数学问题的人才了。这一现象说明目前我国数学师范生的整体能力水平还有待提高，面对如今分秒都在变化的世界，数学师范生必须做到能够紧跟时代潮流，不断提升自身的教学能力，积极响应教育部的相关政策，为祖国的新一代做出自身的贡献，同时，也为提升自己教学能力争取绝佳机会。

数学师范生的信息化教学能力虽然呈现出整体上升的趋势，但是要想信息化教学能够达到理想化的效果还有很长一段路需要走。在对师范类学校相关课程开展情况进行的众多调查中，结果均显示虽然学校已经开展有相关的计算机课程教学活动，但是在课程的设置方面还是存在一些不合理之处。计算机课程的学习除了要掌握相关知识外，还需要亲自上机进行实操练习，两相结合才能更好提升计算机能力水平。如若单一的依靠理论教学，单纯开展理论教学活动或许会节省出许多时间，但是学生更容易忘记所学的知识点，由于没有参与实际操作的课程活动，不利于相关知识的记忆和理解。而且课程在时长设置方面存在偏少问题，容易使得学生很忘记学过的相关知识，无法进一步提高自身的信息化技术运用能力。

2 数学师范生信息化教学能力提高策略

一种能力的提高通常需要从两个方面来实现，首先是主体对象自身的主动性需要得到增强，另一方面就与客观因素有关，具体包括相关的政策规定、资源的配置情况等等。对此本段将从以下几个方面对如何提升数学师范生信息化教学能力展开探讨。

2.1 改变学生的主观认识

要使学生对于信息技术相关方面提起兴趣，最直接的办法就是使其认识到信息化教学的重要性。要使学生认识到信息化教学的重要性，就需要相关方面能够给学生提供学习和对比的机会，让学生能够直观地认识到传统教学方法和信息化教学方法的巨大区别，利用相关数据使其感受到信息化教学所带来的而传统教学模式却无法带来的益处，还可以邀请一些已经参加工作并且从事相关行业工作的人士来为其进行演讲，从而提升学生对于信息化教学的认可度和对自身的压力，进一步才能够激发起学生的学习兴趣。

2.2 信息技术能力与专业结合

在提升学生的信息技术应用能力时，应该重点注重其专业需求。也就是说，将信息技术应用能力与其专业互相结合才是学校重点需要关注的方向，信息技术应用相对于师范专业来讲是有一些脱离实际存在的。因为在大学学习的过程当中，数学师范生很少能够使用到实际相关的信息技术软件，主要还是从事于理论学习以及对相关学习的研究，所以信息技术应用对于学习中的数学师范生而言是相对距离遥远的，因此，将信息技术应用与学生专业相关课程尽早地结合起来是极有益于学生理解相关技术的应用，同时在学生就业之后，可以极大减少学生在教学当中的困难，这也将是我国教育事业的一大进步。

2.3 提高学生对于多媒体环境的熟悉程度

如果学生无法对多媒体环境进行一定的适应，那么在以后的工作当中，很有可能因此耽误自身的工作进度和工作热情，特别是数学师范生，在其所从事的数学教学工作当中，工作量本身就十分大，且工作进度常常处于追赶其他学科进度的局面，因此更不能在多媒体相关软件硬件方面耽误时间。多媒体教学环境包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境，多媒体教学环境包括投影仪、多媒体计算机、电子白板等等设备，学校应该提供相应的环境，让学生能够在校内学习阶段就对这些设备熟悉，而且，这些设备以及其他相关设备，是学生们以后经常一起工作的伙伴，尽早熟悉对于学生本身的信息技术能力提高有着莫大的作用。

2.4 增加丰富的课外实践活动

可在师范院校和中小学校教师与师范生之间建立起一体化的信息资源交流平台。目前部分中小学教师对信息化教学也深有研究，运用了PPT 制作、Flash 动画、微课设计和几何画板应用等相关教学工具，试图在学科课程中引入信息技术，将其与学科课程整合起来以丰富教学的方式。数学师范生亦可和此类中小学教师多加交流，多多参与课外的丰富实践活动，尝试与其合作多多接触，通过交流学习和尝试合作实现教学资源的共享。对师范生来讲，需要学习在实际教学活动中应用信息化技术来设计教学，还需要学会在课堂教学过程中运用相关技术中以辅助教学，而这些均需要通过参与实践教学活动才能获知，但从目前来看，相应的实践机会并不多，缺乏实战演练的机会。因此可尝试与中小学教师合作来丰富课外实践活动，这对中小学教师来讲对其科研活动的开展也是有帮助的。数学师范生亦可更好的将所学的理论知识真正运用于实践当中。

2.5 提高信息技术工具的运用能力

对数学师范生来讲，将信息技术与教学进行整合，不仅需要熟练地掌握相关信息技术知识，还需要掌握相关技术工具的运用能力。为使教学设计更具合理性，数学师范生应提高自身的信息化教学能力水平。熟练掌握相关专业技术工具的运用能力，也是其自身教学设计能力得以提升的前提。在这方面可尝试建立起互助小组，组织一些有关信息技术应用方面的能力赛事及相关课件的制作活动等。小组成员可以来自不同的年级，通过师范生混组的方式，让高年级的师范生带领低年级的师范生开展教案的设计等活动，共同提升信息化教学能力。同时提升应用于信息技术的兴趣，另外这样的信息技术工具运用实操活动还能提升数学师范生利用信息技术进行教学设计的自主性，树立起信息化教学的信心。

3 结语

提升数学师范生的信息化技术应用能力不仅仅是学校的培养目标，更是教育改革大背景之下的必然要求，要清楚认识到现状，并从中反思相应的不足之处，从而进行逐点改进，在压力当中前行，为我国的教育事业发展奉献自身的一份力量。

基金项目：河南省教育厅教育科学“十三五”规划2019年度一般课题：信息化环境下师范生教学能力培养体系研究 ，项目编号：【2019】-JKGHYB-0569。

（作者单位：濮阳职业技术学院）