“互联网+”高校思政课程“微信课堂”的实践创新

寻丽琴

在互联网+时代之下，我国的教育教学模式以及内容产生了极大的变化，为了构建高效课堂、保障教学资源的优化利用和配置，老师必须要着眼于学生的学习能力和学习条件，通过对教学内容和教学形式的有效改革以及创新来实现学生学习能力和学习和水平的综合提升。在践行素质教育时，我国的教学模式及内容越来越丰富和复杂，要想实现教学改革、保障学生学有所获，老师必须要关注互联网+背景对我国教育教学的新内容、新要求和新标准，以此来更好的实现有的放矢。其中，微信课堂在实践应用时备受好评并取得了良好的效果，对此，本文以高校思政课程为依据，了解微信课堂的实施以及创新要求，以期为提高高校学生课程教学质量及水平提供一定的借鉴。

思政课程是我国高校教育教学阶段之中的重点学科，这门学科对培养学生正确的人生三观、提高学生的综合素养意义重大，为了践行素质教育、提高课堂教学质量，老师必须要注重不同教学策略和教学手段的有效利用以及优化升级，结合时代发展以及变革的趋势来调整后期的教育需要教学策略，充分利用各种现代化教学工具与学生进行沟通和互动，保证教学资源的合理配置及利用。其中微信课堂属于一种全新的课堂教学模式，这一教学模式能够突破时间和空间的限制，充分利用各种现代化教学工具来实现师生之间的良性互动和沟通，构建高效课堂、保障教育教学资源使用效率的综合提升。对于高校思政课程老师来说，在开展教学实践活动之前需要做好充分的准备工作，抓住微信课堂教学时间的具体策略及要求，在不断实践以及创新的过程之中给予学生更多力所能及的帮助，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下实现学有所获，学有所成。

1 构建思政课程微信课堂教学的理论基础

结合相关分析不难发现，在互联网+时代背景之下微信课堂的应用大有裨益。为了体现高校思政课程教学改革的核心要求，老师需要抓住微信课堂的实践策略，明确这一教学策略的理论基础，以此来更好的体现后期实践教学的针对性、一致性以及有效性。

1.1 构建主义学习理论

构建主义理论符合素质教育的实质要求，能够充分的调动学生的参与积极性，体现学生的主体价值和作用，老师需要着眼于这一理论的重要实践要求，坚持以学生为主体的中心地位，让学生在自主学习和实践研究的过程之中学有所获，实现自我教育和自我成长。学术界和理论界在对构建主义理论进行分析和研究时明确提出，这一理论更侧重对学生知识学习能力以及掌握情况的分析及研究。其中简单知识的传授以及机械的记忆无法更好的体现学生的個体差异性，只有保障学生产生自主学习的意愿，让学生在不同情境感知的过程之中寻求老师的帮助，实现个人的良性成长和发展，才能够充分体现这一理论的指导作用。老师需要注重学生知识的有效对话，利用微信来开展思政课程教学实践活动，鼓励学生在朋友圈分享的过程之中实现有效的交流以及信息共享。其中，情境的创设尤为关键，老师需要利用微信朋友圈来构建协作学习的重要平台，积极组织学生参与不同的社会实践活动，提高学生分析问题、解决问题的能力。

1.2 教育传播学理论

在践行素质教育的过程之中教育传播学理论非常重要，这一理论能够为老师提供更多的依据以及教学指导，老师可以着眼于教育传播学理论的实质内容精心筛选恰当可行的教学资料，充分利用各种无线的传播媒介实现信息的有效传递，突破时间和空间的限制，促进各类教学实践活动的高效运作。从微观的角度来看，教育传播学更加侧重于整个教学过程的深入分析以及解读，老师在开展微信课堂教学实践活动之前需要关注与学生之间的交流和沟通，了解学生在学习过程中的真实状况，积极实现不同教育教学资源以及配置合理利用以及配置，加强各个教学环节之间的联系，让学生能够意识到不同学科学习的技巧和精髓，从而主动与老师进行沟通和互动。

2 互联网+背景下高校思政课程微信课堂的实施与创新

结合上文的相关分析可以看出，在互联网+时代背景之下高校思政课程的内容和形式产生了一定的变化，其中微信课堂的实施以及创新尤为关键，老师需要了解学生的个体差异性，分析学生在技自主实践过程之中所遇到的困难和障碍，明确思政课程教育教学改革的重点和难点，积极的利用微信课堂来突破传统教学模式的桎梏和负面影响。

2.1 注重资源开发与共享

资源开发与共享是微信课堂教学实践的重要基础以及原则，老师需要了解学生在自主学习过程中的真实状况，分析教育教学资源的使用现状，在引导和鼓励学生的过程之中揭示思政教育教学改革的核心要求，更好的发挥微信课堂的教育作用。与其他学科相比，思政教育对学生的主体价值提出了较高的要求，老师需要围绕学生开展相应的教学实践活动，将线上课堂与线下课堂相结合，给予学生更多自由发挥的空间和机会。

2.2 注重教学组织与管理

从目前来看，在思政教育的过程之中，许多学校以大班教学为主体，老师可以充分利用微信课堂，通过投影大屏幕的形式来实现网络信息的有效传输，保障教学过程与学生学习过程的同时进行。老师需要站在宏观的角度了解学生的真实学习状态，加强与学生之间的交流和沟通，建立良好的师生互动关系，让学生在自主学习的过程之中主动的说出个人的真实意见和看法。作为一种创造性的教学策略和教学手段，微信课堂的实践内容和策略比较复杂，因此教学组织与教学管理则显得必不可少。为了实现教育公平，保障每一个学生都能够获得老师的帮助，在开展教学实践之前老师需要站在学生的角度，尽量避免简单灌输式的教学，而是着眼于学生的学习能力和学习条件，不断与学生进行交流和沟通，保障讨论讨论和交流的深入性。其中小组式教学在实践应用的过程中取得了良好的效果，老师可以对课堂积极活跃分子进行有效的引导，开展形式多样的小组实践活动，让学生能够主动的参与其中，带动学困生以及后勤生，让这些学生也能够意识到自主学习和主动参与的乐趣和精髓，只有这样才能够实现不同学生的良性成长和发展，让每一个学生都能够掌握不同学科学习的技巧和精髓，主动与老师进行沟通和互动，积极接受优秀思想文化的熏陶和感染，树立正确的人生三观。

2.3 关注学生学习能力的提升

要想体现学生的主体地位，在落实思政课堂教学实践的过程之中，老师需要关注学生自主学习能力的培养，了解微信与日常教学实践活动之间的内在逻辑联系，将技术开发与后期的管理应用相结合了解，通过信息资源的有效利用以及分析来提高学生的学习能力。其中学生信息分辨能力以及自主学习能力的培养及提升是一个长期性的过程，老师需要注重不同教学环节之间的内在逻辑联系，鼓励和引导学生自觉利用不同的现代多媒体工具以及学习手段主动与老师进行沟通和互动，更好的促进教学资源的合理利用和配置。

2.4 加强教师的信息素养

老师在课堂教学实践的过程之中扮演着重要的角色，为了构建高效课堂、促进教学实践活动的顺利开展，学校需要关注教师的信息素养的培养及提升，保障教师能够意识到微信课堂教学的实质作用及优势，抓住思政课程教学的重点和难点，以此来对学生进行针对性的辅导，让每一个学生都能够实现个人学习能力和学习水平的综合提升，只有这样才能够有效的践行素质教育并推动新课程改革。

3 结语

在互联网+时代背景下，教学改革深入人心，思政课程内容和形式的变动较大，为了实现与时俱进，老师需要坚持学生的中心地位，充分利用微信课堂来与学生交流和互动，关注资源共享和有效分配，加强组织管理及与学生的交流互动，不断提升个人的专业修养和教学水平，让学生在自主实践和探究的过程中掌握适合自己的学习方法，实现学习能力及水平的综合提升，只有这样才能践行素质教育，保障学生获得自由发挥的全面成长的机会。

本文系2017年湖南省高校辅导员骨干专项课题“高职院校学生智能手机依赖症的诊断与防护”（17F16）。

（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）