中职机电专业电器及PLC控制技术教学实践分析

覃建平

电器及PLC控制技术在中职机电专业中地位十分突出，但在实际教学实践过程中，仍然存在着一系列亟待解决的问题不足，无法达成中职学校的人才培养任务，不能有效地为就业市场输送其所需要的高素质应用型专业机电人才。为此，本文主要对电器及PLC控制技术教学实践现状展开分析，并探讨通过教学改革实现其教学质量改善的具体策略，希望以此为中职机电专业教师提供有价值的参考和借鉴。

电器及PLC（即可编程序控制器）控制技术课程是中职机电专业中一门十分重要的必修课程，对于学生走上机电专业相关工作岗位、实现个人价值而言具有十分显著的意义。在微处理器得到大规模应用的今天，这门课程更为重要，因此教师必须采取科学策略切实提升电器及PLC控制技术的教学水平，切实提高学生的职业技能掌握水平和综合素养。

1 中职机电专业电器及PLC控制技术教学实践现状分析

1.1 过分偏重理论，工学结合不充分

电器和PLC控制技术均属于中职机电专业中具有很强实践性的课程，但在中职机电专业教学实践中，存在过分偏重理论的倾向，而对于实训教学则未能给予应有重视，导致教学与就业市场实际需求相脱节，工学结合很不充分，学生实践能力较差。不重视实训教学的做法也导致学生对于理论知识的理解浅尝辄止、不够深刻。

1.2 教学模式机械，学生缺乏主体性

当前中职机电专业教师在开展电器和PLC控制技术教学时，仍然以传统的灌输式教学为主。在这样的课堂中，教师是主体，而学生则居于被动从属地位，其学习主体性未能得到充分实现，难免感到课堂气氛沉闷，提不起学习兴趣和热情，导致教学费时费力。这样的教学自然很难帮助学生建构起完整的理论知识体系、掌握相关实践操作技能。

1.3 考核方式单一，忽略过程性评价

当前中职机电专业教师在开展电器和PLC控制技术课程考核时，所使用的考核方式仍然是单一的考试形式。这种做法具有较强局限性：一方面，考试的考察范围和知识容量有限，且偏重于理论考察，不仅无法全面评估学生的实际课程学习情况及知识和技能掌握程度，还容易导致学生采取死记硬背的方式来应付过关;另一方面，考试属于终结性评价，对于学生的课程学习过程则不够关注。

2 实现中职机电专业电器及PLC控制技术教学水平提升的具体策略

过分偏重理论、教学模式机械且考核方式单一的电器及PLC控制技术教学显然无法达成中职学校的人才培养目标。为此，中职机电专业教师应采取科学策略，开展电器及PLC控制技术教学改革，从而切实推动其教学水平实现提升，培养出高素质应用型专业机电人才。

2.1 完善教学大纲，提高实训教学比例

课程教学大纲是教师开展教学的战略全局性指导，也是教学改革开展的有效保障。为切实推动电器及PLC控制技术教学改革顺利进行，中职机电专业教师首先需要对课程教学大纲进行完善。具体而言，主要需要完善以下几方面内容：（1）电器及PLC控制技术课时安排，由于这门课程难度较大，且实践性较强，因此应适当增加课时，让教师在安排教学時更加从容，提高学生对于理论知识的理解程度，并为实训教学安排提供空间;（2）提高实训教学比例，转变过去过分偏重理论教学的倾向;（3）在教学大纲中为教师提供教学理念及方法上的指导，切实保障电器及PLC控制技术课程教学沿着正确的方向进行。

2.2 引入项目任务驱动法，优化教学方案

针对当前中职机电专业电器及PLC控制技术教学实践中所存在的教学模式机械化之问题，为充分发挥学生的学习主体作用，教师应转变单向灌输式教学方法。引入项目任务驱动法这一以实践应用为导向的教学方法。所谓项目任务驱动法，就是指教师通过分析目标教学内容，从中合理提炼项目主题，然后围绕项目主题为学生设计项目任务，再建立项目实践小组，推动学生在小组中通过交流讨论确定具体项目任务执行方案、共同完成项目实践的教学方法。有效应用项目任务驱动法需要教师注意以下几个方面（以下本文将结合“皮带运输机”这一项目来具体说明这几个方面）：（1）为学生明确项目实践意义和通过项目实践应完成的目标：皮带运输机是一种常用的机械设备，通过实践本项目，可以切实掌握皮带运输机的相关原理和操作方法;（2）合理建立项目小组，保证“组内成员差异化、各组水平一致化”，从而推动小组内部优势互补。小组之间平等交流;（3）在项目任务书中设置问题促进学生思考：比如“如果皮带正转和反转存在延时，应该通过什么措施解决？造成皮带运输机的三相异步电动机转速不达标的因素有哪些？怎样使其转速达到额定转速？”等;（4）对学生的项目实践成果进行合理评估，并推动学生开展自我评价和互相评价，让学生根据在项目实践中获得的评价调整后续学习行为和项目实践参与行为。

2.3 开展深度校企合作，强化实践应用

许多中职学校电器及PLC控制技术教学之所以存在实训教学不够充分的不足，很大程度上是因为缺乏机电实训所需要的实验器材和设备。为此，一方面中职学校应加大对于专业实训室建设的资金投入力度，为机电专业配备专业实训器材和设备，另一方面则应开展深度校企合作，推动机电专业教师和学生实际走入企业，利用企业的专业化设备完成电器及PLC控制技术实训教学。例如，在进行“生产机械手”的教学时，教师就可以组织学生走入合作企业，利用企业的专业机械设备，为学生讲解参数计算方法和格局布置方法，让学生结合企业机械设备的实际情况调整具体参数，得出符合企业生产实际的程序，并让学生实际完成生产机械手操作，从而有效强化学生的实践应用能力。

为进一步推动校企深度合作，学校还可以推动机电专业教师与企业一线员工共同编写电器及PLC控制技术校本教材，由企业一线员工为机电专业教师提供实践经验和具体应用案例，然后教师再将理论知识有机与案例内容相结合，进一步促进教学中理论与实践相结合。此外，教师在开展项目教学时，也可以直接应用企业的项目主题，或者让企业直接将计划实施的项目交付给学生小组完成，从而进一步发挥项目任务驱动法对于电器及PLC控制技术教学的积极促进作用，有效达成应用型人才培养目标。

2.4 建立多元评价机制，给予学生全面评价

教师还应突破单一考试方式之局限性，建立多元评价机制，将学生的课堂表现、项目实践及实训情况等各方面学习情况纳入评价范围之中。教师可以实行“平时课堂表现（20%）+实训表现（40%）+期末理论考试（40%）”的评价模式.此外，教师还需推动学生展开自我评价、推动项目小组成员展开互相评价，从而让学生获得更为多样全面的评价，促使学生充分了解自己的电器和PLC控制技术课程学习情况，让学生及时根据自评和互评调整学习方法和学习习惯，从而推动他们扎实掌握理论知识和应用技能。

3 结束语

综上所述，要想切实改善电器及PLC控制技术教学实践效果，中职机电专业教师就必须充分认识到当前在这门课程教学中所存在的重理论而轻实践、单向灌输式教学模式陈旧落后以及评价方式不合理的问题，通过完善课程教学大纲、引入项目教学方法、开展深度校企合作以及建立多元评价机制的策略来有效提升教学水平，达成培养高素质专业机电应用型人才的目标。

（作者单位：湖北省宜昌市长阳土家族自治县职业教育中心）