如何培养小学低段学生学习兴趣的思考探究

孙吉芳

教育永恒不变的意义就在于学生，每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏。兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。在小学低段对学生进行教育的主要任务是培养学生对学习的兴趣，教会学生如何学习各门课程。

教育永恒不变的意义就在于学生，每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏。兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能主动开发潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。小学低段对学生进行教育的主要任务是培养学生对学习的兴趣，教会学生如何学习各门课程。要想取得课堂教学的成功，学生学习兴趣的激发与培养是至关重要的，是课堂教学的第一着力点，教学实践要从以下几个方面来进行研究与思考，快速有效的提高学生对学习的兴趣，培养低段学生良好的学习习惯。

1 巧妙设计导课，促进学生主动学习

1.1多媒体运用走进课堂

随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体教学已经在课堂教学中被广泛运用，在教学中，我经常运用幻灯片、白版、自制教具、教学光碟等手段，把生硬的文字转化成灵活多变的图像、音乐、动画等。来满足低段学生好奇、好玩、好动的心理特点，激发他们的好奇心和求知欲望，增强课堂的趣味性。

1.2谈话导入，拉近距离

在平时看来极普通的话语，用在课前交流中却能拉近老师与学生之间的距离，使课堂气氛轻松、亲切。或在接触课题时，运用启发性的谈话来引起学生的兴趣。德国教育学家第多斯惠曾说过“教学艺术的本质不在于教授的本领，而在于激励、鼓舞和唤醒。”这种师生互动的方式能充分调动学生的积极性，使其满怀热情，更加主动地投入到课堂学习中去。

1.3抓住契机，运用意境

恰当的情境能引导学生自己开动脑筋自主学习。语文教材中有许多优美的文学作品，且各具文学特点，因此，只要我们抓住学生爱听故事这一特点，用一段生动有趣的故事，将学生带入到优美的情境之中，就能使孩子们产生强烈的求知欲，从而更好地感悟课文、探究内涵。

2 精心创设课堂氛围，激起学生学习的兴趣

2.1用教具激起兴趣

即运用直观教具进行教学。用那些儿童喜爱的小动物、玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学生，点燃学生的好奇之火，培养他们的观察力，从而使学生的认识从直观到抽象、从简单到复杂、从特殊到一般，逐层深化。

2.2用设疑激起兴趣

从现代教学论的观点看，教学过程即是学生的认知过程，又是学生思维发展的过程，在教学过程中，教师采取不同的设疑方式，能使课堂气氛跌宕起伏，帮助学生对所学知识的理解更加深刻。

2.3用游戏激起兴趣

把游戏引入课堂，设计新颖的练习形式，创设轻松活泼的学习情境，让儿童充分参与到课堂活动中来，使他们感受到学习的乐趣，也是减轻学生学习负担，增强学生学习动机，提高教学质量的有效方法。

2.4用肢体动作、语言激起兴趣

美国心理学家艾帕尔·梅拉别思获得过这样一个公式：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。因此，恰当地使用肢体动作，有利于拉近师生之间的心理距离 ，融洽师生关系。比如，一些有难度的提问，教师对学生的回答，有时候用肢体动作来代替，以点头、微笑表示赞同，则不再是简单的肯定，而是对学生的一种鼓励;用摇头、沉默表示不赞同，则可以使学生不因受到批评而挫伤学习积极性。

3 课内外相结合，建立稳定持久的兴趣

3.1增加阅读，培养兴趣

教材是教学的根本。但仅靠课堂教学是不够的，还应广泛开展课外阅读。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。”阅读不仅对课文内容进行巩固，而且积累了新知识，拓宽了知识面，发展了学习能力，也是认识世界的基本形式。浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯将对学生的学习产生持久而强劲的促进作用。通过课内课外相结合，能更有效地提高学生学习的兴趣。

3.2重视表达，提高兴趣

在听说教学中根据学生的实际水平，布置难易适度的练习，利用一些学习活动使学生在现有的基础上有所进步，产生一定的成功感，从而提高学生的兴趣。此外，了解学科知识在实际生活中的意义，引起学生进一步探讨的认知需要，使他们在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题，既能巩固知识，又能修正知识，尤为重要的是能产生自我成功的喜悦情绪，这种喜悦情绪正是建立稳定持久的兴趣所必需的。

4 采取多种评价机制，激发学生的学习兴趣

4.1赏识教育，激发兴趣

心理学研究表明：人性中最本质的需求是渴望得到赏识。学生都有成就感和荣誉感。当他们的行为得到肯定、表扬时，他们就会有一种成就感和荣誉感，进而对所做的事产生兴趣。在教学中，老师对学生要多表扬鼓励，少批评。我们可以用一个成语赞美他，用一句名言鼓励他，有条件的话送一本书激励他……这既是对学生的评价，也是一个促使学生努力进取的过程。

4.2目标管理，激发兴趣

评价以学生平时参与各种教学活动的表现为主要依据，教师要把积极有效的评价贯穿于教学的全过程，以发挥评价激励和促进学生学习的作用，让学生养成良好的学习习惯。让评价目标化，使学生在共同的目标下，从行为、认识上保持一致，相互之间形成一定的依存性。目标管理体系包括课堂表现、作业完成情况、学习态度、综合运用能力、行为表现、思维能力和自主学习等方面。学生通过各目标的评比了解自身情况，互相之间寻找差距，形成相互依存、相互竞争的关系，从而激起兴趣，不断超越自我，让学生尝到成功的喜悦。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”当学生通过自己的努力并取得成绩时，他们就会对成功的表现产生积极的情感体验并对此更加感兴趣。因此，在各科教学中，就要使他们获得成功。

在获得成功的同时，要让他们积极愉快的去主动学习，这样才能使其真正成为学习的主人。我将二十五年来的教学经验进行总结，贯彻音乐教育与培养学生学习兴趣的研究目标中，总结出简单易行的“音乐课堂快乐三步教学法”，并着力在低年级教学工作中开展、实施，起到了很好的教学效果。

第一步“情景导入法”。针对小学低年级学生对事物充满好奇、求知欲强，喜爱动手动脑，她在每堂课的开始阶段，以情景法导入新课，创设问题，激发学生兴趣，并时常让学生亲自体验活动的乐趣。

第二步“大量影像资料展示阶段”。为了让学生开拓思维，所谓见多识广，在教学中，她积极运用多媒体教学，通过自己多年收集的大量的对教学有用的音像资料展示给学生，从而开拓学生思维，发挥学生创造力。

第三步“快乐展示”。坚持让学生进行作业快乐展示。根据具体情况，对作业展示精心设计，如让学生进行独唱表演，合唱表演，或者是歌伴舞的形式。如果有时候时间不容许，我也会利用课间让学生展示自己的才能。通过快乐展示，对于孩子个性发展，培养自信乐观的个性非常有好处。这一教学方法，得到了校领导的赏识和同仁们的赞同，并在我校低段教学中被广泛应用。

“兴趣”是学生学习活动中重要的心理因素，它可以使学生对学习知识产生顽强的追求和积极的探索。因此，在小学低段教学中培养学生的学习兴趣是重要的教学任务之一。低段学生年龄尚小，对学习目标、任务尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们乐于在轻松愉快的气氛中学习。因此，作为一名常年从事小学低段教学的教师，我们更应该激发学生学习兴趣，通过兴趣的引导来提高学习的效果。

甘肃省教育科学‘十三五规划2019年度一般课题“如何培养小学低段学生学习兴趣的思考與研究”课题立项号：GS【2019】GHB1767。

（作者单位：酒泉卫星发射中心东风小学）