谈“和乐教育”如何在小学美术课堂中体现

蒋超

和乐教育是以人的全面发展为目的，以教师爱生情感为基础，从学生现有的认知特点、认知发展水平与需求出发，创造性地开展教学活动，进而使“教”与“学”产生和谐共振效应，促进学生获得主动发展、充分发展和全面发展的教育。和，有融合、和谐、平和之意;乐，是快乐健康发展。和是环境、是氛围、是条件;乐是追求、是目的，是过程。和乐教育以“和谐快乐、彰显特长”为育人目标，以“让每一名师生在和谐的环境中快乐地健康成长”为教育理念。

为了让每个学生实现主动发展、充分发展和全面发展，我将“和乐教育”充分融入到小学美术课堂之中，关注学生学习方式的转变，探索注重学生的自主、合作、体验、探究的美术课堂。那么美术课上教师如何激发学生的兴趣，使学生在听、想、说、玩、画等多元化活动中获得愉快的体验呢？我从以下五个方面进行了尝试，收到了良好的效果。

1 导入方法不拘一格

现行美术教材依据学生学习方式和内容的不同，划分了造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四大领域，各领域涵盖丰富的活动主题，如：手工制作、中国画、想象创作画、记忆画、不同材料的拼贴画……作为美术教师，需要根据不同课型施以不同的导入方法，触发学生积极的思考，调动学生学习的热情。

1.1 游戏导入：一年级《简笔画人》属于造型表现范畴，用寥寥几笔就把一个鲜活的人物形象画出来，人物的动态练习非常重要。在课题导入环节，我设计了“请你跟我这样做”的小游戏，老师一边做动作，一边说：“请你跟我这样做”，孩子们边观察边模仿：“我就跟你这样做”。低段学生喜欢无拘无束地展示自己，这种导入方式，在轻松愉快的氛围下和师生一起走进简笔画人的课堂中，为下一步画简笔人的动态提供了基础。

1.2 谜语导入：四年级的《时间告诉我》，我选择了用谜语导入。屏幕出示谜语“兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺”。学生们异口同声地猜出答案是“表”，不仅巧妙导入课题，还激发了学生下一步学习的兴趣。

1.3 实物导入：五年级的《水墨动物》，第一课时要画小金鱼，我在授课时，把盛有金鱼的鱼缸端到了课堂上，几条鱼儿在鱼缸里游来游去，学生们第一次在课堂上看到金鱼，异常兴奋，看得津津有味。为之后的水墨画鱼做了很好的铺垫。

1.4 创作导入：三年级的《方方圆圆》一课是通过学习活动使学生能用简单的形状概括出动物的基本外形，并用添减、夸张、概括的方法表现个性化的动物形象。课堂导入环节我用了现场创作的方式，用一个方形和圆形表演“魔术”，经过组合和添画，“变”出了一头小牛，既让学生看到了创作步骤，又让他们感受到了用形状画出动物的乐趣。

2 多媒體教学充分运用

多媒体教学中常用的有图片、实物、模型、电子白板、微课等。多媒体的使用能够是绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰。多媒体课件还可以永久保留，循环使用，不受时间地点的约束，学生可以随时随地地进行观看学习。教学中若能恰当地将媒体介入，不仅能提高学生的学习兴趣，还对学生形成感性认识具有独特的作用。例如：

2.1 图片辅助：《方方圆圆》重点是用几何图形概括动物外形，这就要求学生脑海中要有很多动物形象，但是很多学生与动物接触较少，老师借助多媒体出示大量动物图片，学生更直观更具体地感受动物外形及特征。

2.2 微课展示：《简笔画人》一开始，课件出示一张普通的男孩和一个简笔画出的男孩，学生对比观察便一目了然。媒体教学中的微课，形式丰富，时间精短，且吸引力大，弥补了课堂中因受时间限制不能反复演示的不足，还可以在短时间内抓住本课教学的重难点。

2.3 白板操作：四年级《一模不一样》是通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物。在教学中我准备了电子白板来讲授一些相同和不同的人或物，让学生来随意搭配、组合，每个学生选择的事物都不同，组合出来的画面也各有特色，最大程度地调动了学生的积极性。

3 亲身体检注重感悟

美术课离不开说、玩、画、做、创，课程本身就具有一定的游戏内容，尤其是低年级的课。有的课虽然没有体现明显的游戏内容，但有潜在的游戏环节。在游戏中学生可以开心地笑，尽情挥洒勃勃的兴致，充分表现他们的天性。游戏对于孩子们来讲是一种独特的学习方式，也是最能引起孩子兴趣的教学方式，所以在课堂上，游戏教学法被普遍使用。

3.1 情趣表演：《信封娃娃》属于设计应用学习领域的课程，通过撕、贴培养学生的动手操作能力，制作过程中培养学生的艺术表现力。授课时，我准备了一些信封娃娃，让学生戴起来即兴表演，孩子们在表演的时候，通过观察和欣赏，

感受到了欢乐情绪，还对学习活动有了全面的认识。

3.2 动作感染：《简笔画人》为了让学生画出不同动态的简笔人，我设计了两个学生相互做动作的环节：一个做一个画，同学之间更容易释放自我，做出很多可爱的动作，另外一个孩子快速记录他的动作，孩子玩得开心，课堂气氛也相对轻松，不知不觉把课堂重难点就解决了。

3.3 挑战激趣：《方方圆圆》重点用简单形状概括出动物外形，授课时，我给学生设计了一个小挑战，目的是尝试用几何图形表现动物，孩子们一听到“挑战”两个字，一下子来了精神，并且轻松解决了本课的重点问题。

4 作业批改丰富多样

教学不应只重视对课的引入和学生学习的过程，而忽视对学生习作评价方法上的优化。小学美术教学不是培养小画家，而是培养学生绘画兴趣，激发绘画欲望，全面提高学生的核心素养。学生从一个较高分数或一两句简单评语“真棒！”“构图不错！”“有进步”“着色大胆”之类，都能增强学生绘画的信心和热情，为下一次作业奠定良好的愉快心理基础。

5 创设融洽教学氛围

课堂气氛指洋溢于课堂这个特定环境的情调和气息。良好的课堂气氛即指课堂有健康快乐的情调、和谐融洽的气息。在这种情调和气息中，师生心情放松，舒畅愉悦。

记得一位经验丰富的老师在一次公开课时讲《我的太阳》一课，面对刚上一年级、没上过几节美术课的孩子，她问：“孩子们，你见过的太阳是什么样子？”一位学生把春夏秋冬四个季节太阳的不同样子逐一说了一遍，而且语句流畅、思路清晰，犹如一篇小散文，这位老师毫不掩饰自己内心的激动，走到孩子面前，说：你太棒了！我们击个掌吧！当孩子和老师击掌的一瞬间，整个教室也响起了掌声。放下老师的架子，像朋友一样为学生祝贺，整个课堂氛围也变得非常活跃。教师在学生中可亲，教学易被学生接受，学生在教师中可爱，教学效果会更好。

综上所述，我在引入新课、媒体教学、游戏教学，作业反馈、创设融洽的教学气氛等方面做了愉快教学的探索和研究。我们实施的“愉快教学”，因愉快的学习情趣而促进了学生智力的积极发展，提高学生事物趋向性的心理特征，是学生学习的直接动力;愉快的教学同时也促进了教师特有的心理状态和情感状态，使教师为学生在成长进步中而感到欣慰，从而获得教书育人的乐趣。

和乐课堂，静待花开。今后，我将继续通过美术课堂构建“和乐”育人体系，让学生得以健康、快乐成长，让我自身得到充足全面的发展。

（作者单位：曲阜市实验小学）