本土文化（苏作红木）在中职计算机中的实践应用

陈倩

随着我国教育事业的不断改革和推进，中职学校也要顺应时代的发展，积极创新教学方法和教学理念，为保证社会的人才需求做出相应的贡献。利用“本土文化”资源进行计算机教学实践，可以弥补计算机应用基础课程的不足、强化校园文化的影响力、拓宽学生的学习空间。

前言：中职学校作为培养技能型、综合性人才的基地，不仅要培养出符合社会市场需要的就业型人才，也要以本土文化资源为教育依据，培养出更能够体现本土文化的专业综合性人才，是他们能够依靠本土资源优势来服务于本土经济，为我国的教育事业和经济增长奠定良好的基础。

1 本土文化资源（苏作红木）在中职计算机教学的作用

随着全球化趋势的快速发展和社会转型的需求，中职学校人才培养模式也在发生着重大的变化。拓宽学生知识面，培养良好的创造能力和参与探究能力成为职业教育专业设置、课程计划的发展趋势和人才培养模式的主要任务。

常熟的乡土文化有千年悠久的历史，其中苏作红木具有浓厚的常熟地方特色非遗本土文化，让学生了解自己的家乡文化很有必要。学生在实践中运用计算机技术来解决专业知识和专业技术上的问题，有效地提高他们的综合能力，让中职教育更好的服务于地方经济。

《计算机应用基础》作为中职的一门公共课程，要求学生通过全国计算机一级考试，这对教师和学生的教与学提出了更高的要求。利用项目教学，从课堂走向实践，又回归课堂，充分体现了“以活动带动学习”和“教、学、实践一体”的教学模式，课堂根据“做中学、做中教”的教学理念，引导学生进行小组合作、实践探究的学习活动。

同时我们所处的大环境是大数据时代，数据无处不在，让学生养成发现数据，积累数据，加工数据，分析数据的意识非常重要。从红木家具厂取得生产，销售等数据后，利用计算机知识（EXCEL数据处理）来分析，得到当前红木家具行业现状报告，进一步加深学生对本专业的了解。

2 苏作红木在中职计算机教学中的实践应用

中职学校的教学核心要以学生的就业为导向，注重和加强实践性教学模式的发展，尤其是针对于专业的课程。以苏作红木为项目教学的实践应用，其基本操作环节可以分为以下三个阶段：活动的开始、活动的展开、活动的结束，其中的每一个环节和阶段都需要教师和学生共同协作参与完成。

第一阶段：首先需要教师和学生共同议一议“苏作红木”这个话题，由于“苏作红木”为本土资源，学生或多或少的了解一些大概情况，学生围绕“苏作红木”的历史、发展过程、特点、产品和优势等方面搜集相关内容。借助QQ群，微信群，学生讨论所了解到的一些资讯，先调动他们对此项目的兴趣和积极性，教师启发学生还要调查和解决的问题：如年度和季度的销售情况、材质的使用情况、家具设计的特点和设计的参考因素、家具的售前、售后重点等，通过了解学生的知识现状，教师有针对性的制定详细的教学实施过程。在这个阶段中，主要是针对学生要注意对此项目的基本认识和项目模型的了解，为活动的深入开展奠定基础。

第二阶段：首先教师可以组织学生走出校园，到“苏作红木”的生产基地和销售门店进行实地的调研;通过实地走访让学生更能了解“蘇作红木”的展示设计、生产、销售、运用等情况;还可以邀请“苏作红木”的专家或生产基地的相关工作人员来学校向学生进行详细的讲解;或者开展专业知识讲座、播放“苏作红木”的相关视频、进入“苏作红木”家具展仿真软件学习等，让学生直观的了解，进而帮助学生进行调查。在调查的过程中，学生收集和整理关于“苏作红木”的重要数据信息，如原材料信、生产数据、销售数据、客户反馈情况等，数据的采集方便后期的分析。在数据处理活动中，教师组织学生有效地利用excel软件，将调查出来的各种相关数据和重要的数据进行有效的整合，利用筛选、排序、分类汇总、数据透视表等进行加工处理，绘制出excel图表，学生分析得到一个季度或一年“苏作红木”的销售、市场情况等，科学的分析和依据为学生提供可靠的参考。学生还可以借助计算机的人工智能技术来设计红木家具，通过实际的操作了解设计的原理和重点流程，方便学生深入的开展专业学习。

第三阶段：教师可以组织学生进行“苏作红木”项目的活动总结，学生利用计算机技术进行了“苏作红木”项目的有效分析和实践应用，相互分享“苏作红木”行业分析报告书，向同学讲解自己的收获，感受获得成果的快乐，同时激发学生的兴趣，为以后的项目活动奠定一个良好的基础。告知学生在大数据时代，应时刻保持一个数据的意识，养成发现数据、积累数据、分析数据的习惯。通过数据的提取，分

析自身行业的未来发展方向，是此次项目教学的根本目标，帮助学生通过计算机与项目的有效结合，做出科学的分析和预估，让学生懂得利用计算机技术去更好的发展和学习自身的专业。

3 实施“苏作红木”项目教学在中职计算机教学中的注意事项

在开展“苏作红木”项目教学的过程中，要让学生充分的理解和掌握课程的要求和技能，从此次项目中体验创新和结合的乐趣，引导和培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和意识，教师在项目开展的过程中也要创新教学方法，与时俱进，进而提升教学质量。

（1）“苏作红木”是作为本土资源在中职计算机教学中的重要教学内容，项目教学不同于传统的教学方式，它更注重于培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和解决问题的能力，进而提升学生的交际能力和生存能力。

（2）教师在此次项目教学中要注意自身的地位与角色转变，及时发现和了解学生的需求和个体差异，对学生进行因材施教，发现学生不同项目、不同阶段的不同优点，提升学生的学习信心，为学生营造一个和谐、平等教学环境。

（3）“苏作红木”项目的实施要结合教材综合利用学生已有的知识。如在对“苏作红木”的生产厂家进行销售数据、销售情况、客户反馈等等数据信息进行整理和分析时，也要根据学生计算机操作水平以及对数据收集情况进行教学调整，满足学生的学习需求。

“苏作红木”项目的实施要结合生活实际，因材施教、因地制宜，让学生明白通过“苏作红木”和计算机技术教学是让学生能够学以致用的，比如说项目中的家具设计和家具销售情况等，这些都是把这些统计工作融入到计算机数据处理工作中去，项目的实践可以帮助学生在实践项目的过程中找到实际工作需要的专业技术知识，从而转化为对应的专业能力。

“苏作红木”项目应用于计算机教学中不仅让学生对作品简单的模仿，还要求学生在项目实施的过程中掌握创建项目的步骤，进而通过项目学会发现问题、分析问题、解决问题，同时还要能够通过项目的实施学会创新。

4 结束语

随着我国科学技术和经济水平的不断发展，对于人才的要求也不是单一的操作，而是需要具备独立的分析解决问题能力、创新能力以及有效的沟通能力等等综合性人才。利用本土文化资源（苏作红木）在中职计算机教学中的实践应用，能够提升学生的学习兴趣，让学生在实践中掌握新的技能和知识，同时还能感受到学习的快乐，通过本土资源的融入，让学生能够感受到本土的文化内涵和人文情怀，从而带动学生服务于本土经济，为本土经济的增长保驾护航。

（作者单位：常熟高新园中等专业学校）