基于小学班主任德育教育中激励措施的实施探索

梁少云

小学阶段毋庸置疑是整个教育的关键期所在，提升小学班主任的德育教学模式，有效的促进小学生的进步与成长，对学生实施一个激励的制度对于学生的积极性和课堂的趣味性都有很大的必要。但在实际应用中仍会有好多问题的出现，比如奖罚过于形式化，过度的看重激励而忽视教学，学生的一些偏见等。这就在德育教育中对教师提出了更高的标准。

现如今随着教育改革的不断深入发展，对于学生的发展不再仅仅局限于书本的知识，越来越多的人开始去关注学生综合素养的一种提升。教育部对于小学生的发展也提出了更高的标准和要求，科学文化知识固然重要，但是也要去关注学生情操和素质的培养锻炼。这也是当下社会对人才的一种需求，与时代的发展和学生的进步都是有密不可分的联系的。

1 在课堂上不断完善学生的激励措施意义重大

1.1 培养学生对激励措施内容的关注能力

小学教师要在课堂中不断加入小学生的德育教育内容，以此来不断提高学生的积极性和热情，让学生更好更有效的去喜欢上课堂。在小学的教育工作中，一个良好课堂的构建，往往是和学生的激励措施是紧紧的结合在一起的，在传统的教学模式中，班主任给学生留的大多数印象都是严肃刻板的，教师通过激励措施开展多种多样的活动，可以改变学生对于班主任的印象，教师要多去创新尝试，借助激励措施这一有效的途径去进行一些德育内容的问答情况了解，让学生在潜移默化中增进对于激励措施中存在的德育教育内容认知，在小学中开展德育教育任重而道远，需要教师和学生的共同努力，学校在学生的德育教育方面也要有相应的举措，比如可以定期开展一些德育知识竞赛活动，积极调动起来学生学习德育知识的一种热情，也通过比赛的性质，促使学生对于德育教育模式有更深入的了解，特别是对于获奖的学生更是一个美好的回忆。班主任给德育教育中表现优异的进行一个颁奖，给学生之间进行一个等级评定，让学生主动的去了解德育教育知识，在家中也让父母看到了学生的成长和进步。

1.2 德育教育教师要对其引起重视

班主任对于学生不单单要去给学生教授知识，更要关注学生的心理变化，生活状况，班主任每天的任务量是非常多的，难免对于德育教育中的工作精力不足，在整个班级的管理之中忽略了学生的感受。而激励措施的引入大大减轻了教师的负担，这种方式能充分的带动起来学生的积极性和热情，使学生有一个更好的主观能动性。从教师的角度来看，特别是针对小学班主任，将激励措施机制与教师的工作考核结合在一起，从而促使班主任教师更好的去完善教学模式，优化对学生的激励措施，真正的把德育教育带入到学生的学习课堂中去，让德育教育课成为专业课以外的一种重点科目存在，促使小学生成为一个德智体美劳全面发展的一个综合性人才。将德育纳入教师的考核体系之中，更好的让班主任去重视与关注，不断的去利用良好的德育知识去教育学生。

1.3 合理有效的去开展学生之间的一个竞争

在小学课堂之中设置激励措施，学生之间就会有一种竞争性的存在，每位学生心中都会有对于荣誉感的那种获得感，都希望借由自己不断的努力去引起教师的一种关注，在学生中有一个自己合理的定位。班主任在德育教育激励中分为奖品奖励和精神鼓励两种形式，通过这种鼓励机制让学生在课堂之上树立自豪感，进而更好的去开展教学管理。同时，激励措施的实施也能调动学生的学习积极性，从而更好的形成一个良好的课堂氛围，在德育基础上有更好的学风，班风，校风。

2 小学班主任在德育教育实施中出现的问题

在小学中去开展教学活动，要多去侧重一些德育教育的内容，班主任要在教学活动中做好引导，运用合理恰当的方式去进行实际教学活动，可以在活动中加设爱国，社会，三观等的教育内容。但在小学活动中往往学生对于这方面的知识片面不深入，学生的基础不同而导致教学的进度不一致，这些都给教师带来了困惑，因此，教师班主任在面对现实中的问题时要冷静的去分析，高效的去開展教学活动，积极高效的去解决一些德育教育中的一些问题。

2.1 班主任课堂上要摒弃形式主义

对于应式教育来说，我通过大量的调研发现，大多数的小学班主任对于德育教育的理解不够深刻，不能清醒的去看待德育教育带给学生的一种影响，更没有意识到德育教育在学生成长过程中的一个重要地位所在。就比如我们学校每年开展的学习雷锋日活动，从策划到版报等都是由教师直接的去引导，而忽视了学生的个人创造能力，这些活动不能让学生真正的得到提高，只是一种单一的形式教育，甚至有些活动的内容都是照搬旧的模板。

2.2 教师过于的看重学生的一种负面激励

在小学班主任德育教育教学中，有一种非常严重的现象就是教师过于重视了学生的负面激励方式，比如我在学校教

学中发现，对于小学生的日常规范管理方式过于偏激，班主任在布置小学生的日常规范任务时，好多都是直接采取读背模式，到最后进行考试考核，不会背的进行传统的罚抄管理。长期下去学生会对教师有情绪，甚至会出现厌学的情况，这些因素都不利于在学生中进行德育教育的发展，好多学校也不能对激励措施做到公平的一个管控，学校对于学生的评议内容也没有做到专门的总结与分析，也更不会把这个作为教师教学水平的一个评定方式。我们不能让每一位学生掉队，要充分的照顾到每一位学生，合理高效的去利用德育教育的最佳优势所在。

3 把握好激励措施，完善教师的管理模式

在小学课堂中加入激励措施的优势越来越明显，这对班主任德育教育的开展也是有众多的益处，在提升学生文化知识的同时又促进了德育教育的发展。为了符合新课标下对小学教育的要求，达到素质培养模式的一种锻炼，班主任把激励措施引入课堂是最有效的一个途径，也借助此种手段让学生对激励措施教育有一个更加准确的认识。

3.1 让德育教育在小学班主任中形成一个正确的认识

在小学德育的实际教学活动中，首先班主任自身要有一个正确的认识，作为教师要充分认识到德育教育对于一个学生成长的重要意义所在，让德育教育真正的去改变学生的思想道德，有一个更全面，更健康的思维方式。在学习德育的基础理论知识之上，进一步的结合活动来增进学生更深层次的了解。小学班主任要做好引导工作，不断的去提升自己的德育素养，起到以身作则的榜样作用，以一个模范带头者的身份去激发学生的兴趣。比如教师在教育学生尊老爱幼的思想时，可以让学生积极主动的去发言，来表达自己的一个观点看法，简单列举一个尊老爱幼的事例，对学生社会上的一些良好现象做好总结归纳，形成一个高效的课堂。

3.2 确保激励制度的公平公正

在学生的管理教育中不管怎么去实行激励措施，都要为学生创造一个公平、公正的课堂环境。教师要在德育教育的基础上与学生建立起来一个良好的伙伴合作关系，教师要根据学生的实际情况合理的去安排教学，从教学实践中不断的去发现激励措施的问题所在，及时的去对德育教育的发展提出建议和举措。班主任要在课堂之上充分的了解学生，在每个人的学生之上找到优势所在，对学生不能存有偏见，要在尊重学生的基础上保证教育教学的公平公正性。教师在课堂之上对于学生的表达要善于去总结概括，把学生的综合素养德育教育作为学期学生成绩考核的一部分。学校对这一方面也可以适时的做出一些调整，可以安排教师之间进行自评，互评的方式去监督教学，学校对教师的德育思想状态及时做到了解。学校也能设置一些专门监督的小组去观察教师的一些德育思想变化，对教师的德育量化做好考核，运用多种方式方法去将材料分析总结，将分析结果进行公示，确保结果的公平公正。

4 结束语

综上所述，小学班主任的德育教育的探索之路任然充满了许多的问题和阻碍，这需要学校和教师的共同合作不断的去完善多种多样的教学激励措施。班主任要将正向激励和负向激励之间形成一些结合，完美的结合起来去对学生进行教育教学。教师也要提高自身的德育能力，适当的对学生进行激励措施，不断的促进学生综合素养的一个提升。

（作者单位：广东省湛江市第十二小学原点分校）