导学式教学法在小学数学教学中的应用

陈继会

引言

在现代教育发展的过程中，我国小学教学形式已经发生了很大的转变。社会市场对于人才的需求正在不断更新和提高，为了适应这种新的环境，小学数学教育就要深入的落实素质教育理念，在教育教学中仔细研读新课程改革的目标和要求，培养小学生的数学核心素养。为了培养小学生的数学学习兴趣，提升小学数学教学质量，各位小学数学教师可以在教学中采用导学式教学的方法，培养学生的主观能动意识。通过导学式教学，让小学生在自主学习、自主思考、自主实践的过程中提升数学思维能力和知识应用能力。教师在教学中主要起到引导的作用，通过师生互动加深师生之间的交流，从而提高小学数学教学质量。

1 导学式教学法在小学数学教学中的作用

导学式教学法作为现代教育发展过程中一种新型的教学模式，它通过“导学案”这一教学纽带，将教师在教学中的地位由传统的“垄断式”转化为“引导式”，教师在教学中主要起到启发和引导的作用。导学式教学更注重学生在学习中的自主思考、实践、交流探索。学生根据教师在导学案中设置的预习任务和课堂讨论学习任务，对教材内容进行深入的学习，在师生交流互动、学生合作讨论中提升教学效率。导学式教学主张将小学数学课堂教学的主体归还给学生，在引导式、激励式教学中培养小学生的自主探索力、观察能力和思维能力。在相互交流的过程中激发学生的学习热情，在自主探索的过程中提升学生的学习兴趣，增强小学生的数学学习自信心。

2 导学式教学法在小学数学教学中的应用策略

2.1教师做好预习设置，引导学生展开课前自主学习

导学式教学过程中最为重要的一点就是培养学生的自主学习能力，让学生能够在课堂中更具针对性的学习、交流。对此，各位小学数学教师应该在导学案设置的过程中仔细研读教材内容，结合新课程改革的标准对本课的教学任务进行确定和规划。在导学案中对学生设置合适的预习任务，让学生在课前先进行自主学习，对于其中存在的疑问，可以先和同学进行讨论。

例如，教师在进行《一百以内的加法和减法》时，要先在导学案中设置有关加减法的基本概念预习和算法预习，让学生在课前结合之前所学习的知识对新课的内容进行初步了解。教师可以将预习问题向生活化的方向靠近，引导学生观察生活中的实际案例，将数学的抽象问题生活化，帮助学生理解数学知识。教师可以让学生在课前观察生活中一百以内的加减法，与妈妈一起去超市，观察售货员是怎么计算价钱的。先通过生活中这些随处可见的小事让学生体会加减法运算的实用性，激起学生的学习兴趣，然后再让学生进行课堂深入学习。

2.2课堂有效引导，提升学生的知识应用能力

小学生在进行小学数学学习的过程中，通过导学案的引导，其在课前会做好充足的预习准备，以有针对性的进行听讲？对此。教师要充分发挥学生课前预习所得的效果，针对学生普遍存在的学习问题对学生进行讲解，一方面加深学生对知识的理解，另一方面开放学生的视野，激发学生的数学思维。在导学式教学中，教师要重视与学生之间的互动，将教学的主体性归还给学生，以学生的学习需求为准，开展课堂教学。课堂教学环节，教师要在为学生讲解基础内容的前提下引导学生从更便捷、更全面的角度去思考问题，不仅要传授给学生基本的知识技能，还要引导学生自主探究适合他们发展的数学学习方法和思维习惯。

例如，教师在进行《表内乘法》这一课的时候，要避免让学生以传统死记硬背的方法对乘法口诀表进行记忆。在课堂教学中，教师要注意方式方法，让学生在理解的过程中掌握表内乘法以及其用法。对于简单的内容，学生容易掌握，教师只需要在进行说明的基础上让学生展开相应的练习即可。但是对于数字比较大，惩罚相对复杂的表内乘法算法，教师则需要根据学生在预习过程中出现的问题对学生进行针对性的教学。教师可以通过具体的教学情境，让学生体会表内乘法的具体应用。如，学生分角色扮演卖家和买家，A去买苹果，作为卖家的同学B则告诉他一斤苹果三元钱，同学A要买十斤，同学B经过计算之后得出苹果的总价钱是三十三元，这与同学A计算的结果并不一致。于是，两人就此问题展开了讨论……在这一过程中，学生会更明确的发现自己在学习中存在的问题，有针对性的学习、探索、解决，对于提高学生的学习效率有很大的帮助。

2.3差异化教学，通过鼓励提升学生的自信心

虽然小学阶段的数学学习内容比较简单，但是鉴于小学生的理解能力有限，在学习的过程中会由于个体间的差异性造成不同的问题。对此，各位小学數学教师在开展教学的过程中应该明确的认识到学生之间的差异性带个教学的影响。教师要正视不同学生之间的不同学习状况，在教学中采用差异化的教学理念，对学生进行因材施教。同时，为了消除小学生心中认为数学学习难、繁的特点，教师应该耐心的对学生进行数学教学的说明，让学生正确认识数学学习内容并不像想象中困难。只要学生能够积极的配合老师，自觉完成学习任务，能够在学习中与老师进行深刻的交流，就能够轻松的解决数学学习中的困难。教师要以发展的眼光看待学生，多发现学生身上的闪光点，对学生进行激励式教学。注重对学生学习自信心的提升，让学生有更大的动力和热情投入到数学学习之中。

例如，教师在进行《面积》这一课的教学中，针对不同学习水平的学生，教师在设置导学案的时候要制定不同难度水平的题目，重视数学教学的差异性。就学习能力比较强的学生而言，教师应该引导其掌握具备综合性的知识，如“不同形状的图形组合在一起，求其面积。”在这种多种知识点混合在一起的题目中，激发学生的思维能力，培养学生对理论知识的灵活应用能力，让学习能力比较强的学生能够在数学综合素养上实现更好的提升。对于学习能力相对较弱的学生，教师首先要让他们牢固掌握最基本的知识，然后以不同难度的练习题为准，让学生逐阶层的练习，由浅入深、循序渐进，避免知识难度的跨服太大，学生无法在短时间内适应和理解。当学生在学习过程中遇到自己迟迟无法解决的问题时，教师要在第一时间告诉学生，学习中的困难都是正常现象，只要同学们保持一颗迎难而上的心，能够积极的探索未知的知识，解决问题，总能找到解决问题的策略。对于学生的学习自信心和自尊心，教师要积极的去维护，让学生始终保持积极向上的心态，不抛弃、不放弃。

2.4构建知识框架，培养学生的数学思维

导学式教学模式，不仅需要小学数学教师在教学中培养小学生的自主学习能力，提升学生的学习主动性。同时还需要学生能够掌握一定的数学学习方法，通过科学的、适合自己的思维模式展开数学学习。教师要充分发挥导学式教学的价值，在课堂教学的过程中培养对知识点之间的联系和对比能力，既要让学生理解各个知识点自身的内涵，同时还要能在知识点互联的时候明确的分析它们之间的关系和区别。引导小学生自主建立数学知识框架，以思维导图的方式将所学的知识点罗列出来，然后再对其进行逐层次的扩充。在对知识进行一次又一次重复的罗列和体会时，学生渐渐的会总结数学学中的技巧，发现各种数学学习的方法和解题时的思维模式，通过在接下来学习中的应用实践，小学生的数学学习能力自然会得到提升。

3 结语

总而言之，在小学数学教学过程中采用导学式教学的方法，可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生以足够的热情投入到数学学习之中。同时，导学式教学模式还能引导学生在积极思考的过程中亲身实践，深化对知识的理解和应用，提升小学生的数学核心素养。各位小学数学教师要正确的对待导学式教学模式，从学生的实际学情出发，开展小学数学教学。

（作者单位：吉林省白城市洮北区文化小学）