小学篮球教学实践与思考

石淑文

增强学生体质、提升运动能力是小学体育教学一个重要的目标。当下有些学校小学体育教学，暴露出不尊重学生发展规律、缺乏充分自主实践的训练等问题。为此，体育教师要充分地发挥教学智慧，运用情境创设、生活资源等优化教学，落实有机训练。笔者即以小学篮球教学为例，谈谈自己在这一方面的实践与思考。

倡导以学生为中心

体育教学倡导以学生为中心的教学理念，情境的创设要贴合学生内在的认知特点和规律，要根据学生的情绪创设积极、形象生动的场景，激发学生内在的认知体验，帮助学生理解教学内容，唤醒学生内在的学习动力和兴趣。因此，在组织进行篮球训练时，教师要合理运用游戏的方式，紧扣所要教学的篮球项目，为学生创设生动有趣的游戏情境，调整学生的学习情绪。

比如，在初次进行篮球教学时，很多学生就已经表现出浓郁的兴趣，但这种兴趣的本质并不是因为对篮球的喜爱而产生的，而只是因为接触了全新的事物。如果教师没有针对此设置相应的情境，这种热情只会如昙花一现。因此，教师就可以围绕着篮球设置“用篮球打老鼠”的游戏，将学生分成两组，一组手拉手围成圈，一组站立在圈内做老鼠，被圈外人用篮球打中即为出局。整个游戏的过程，学生都积极参与到游戏实践中，表现出了高涨的兴趣和动力。

在这一案例中，教师就巧妙地设置了与篮球相关的游戲，通过用篮球“打”的动作，让学生有机会接触篮球，并作出发力的动作，初步感受了篮球的球性;而在圈内的同学通过“躲避”篮球，对篮球击地之后的反弹力量和路线也有了更加鲜明的认知，更为关键的是学生在初次接触篮球，就与篮球结下了不解之缘，让学生高涨的热情因为篮球本身而得到延续，甚至发展，这对于后续的篮球教学有着重要的价值和意义。

强化实践效果

俗话说：理论出自实践。生活中拥有广阔而丰富的资源，任何一种知识、能力都能够在生活中找到相应的归属。由于学生认知能力不高，对于篮球的了解相对有限，在教师的点拨和引领之下，他们虽然掌握了一些程度的篮球技巧，但究竟如何进行运用，还需要搭建丰富有效的实践操作平台。为此，教师就可以借助学生争强好胜的心理，设置竞赛平台，引领学生在深入实践的过程中进行感知，从而达到游刃有余的实践运用程度。

比如，教学篮球的运球技巧时，教师要先进行示范动作，抬头后上身前倾，以肘关节为轴心，用手拍打篮球的上方偏后侧，并注意调控用力的大小，使得篮球反弹的高度正好在身体的腰部和胸部之间;随后，组织学生进行实践操作，并对学生暴露出来的问题进行及时性纠正;待学生对技术动作已经掌握，并较为熟练的情况下，教师组织学生进行竞赛性的实践操作，在接触的过程中自行体会，从而提升学生的内在操作意识。

在这一案例中，教师正是抓住了小学生的心理特点和认知规律，对篮球的运球动作展开教学时，依循着示范引领、实践操作、及时纠偏、竞赛运用等板块，充分运用实践操作的方式，提升了学生的参与动力和参与意识，在迁移性实践运球的过程中形成了篮球运用技巧。

明确教学目标，促进身心健康

体育教学的本质在于锻炼身体、增强体质，习得健康锻炼的知识、技能，并相继培养学生的意志品格。这也可以视为体育教学的核心与总目标，而对于篮球这一运动项目来说，其教学的根本性目标就在于激发学生对于篮球这一运动项目的兴趣，并在提升篮球运用的同时达到增强体质和运动机能的目标。只有真正明确了这一教学指向，篮球教学才能形成鲜明的教学走向，让学生的发展拥有根本性的归属。

例如，在教学篮球借传球的动作要领时，教师分别从篮球运动项目本身和学生的认知特点出发，将目标指定为：让学生感受接传球的技术要领和动作规范，充分感受篮球的基本特性;发展学生在运动中的协调和灵敏意识，让学生享受篮球带来的快乐。因此，在教学这一部分内容时，教师就紧扣这两点目标展开了教学：首先，通过自身示范和视频播放等方式，为学生再现规范的动作要领，引领学生扎扎实实地进行学习和训练，并通过多维评价，树立学生学习篮球的自信，享受成功带来的愉悦体验;其次，组织与传接球相关的活动，将传统的“打老鼠”游戏进行了改编升级，圈内的老鼠不再只是被动地挨打或者躲避，改编升级之后的游戏“老鼠们”拥有接篮球的权力，锻炼本节课的训练内容。如果接住了篮球，不仅自己不用出局，还可以使原本出局的同学复活。游戏中，学生们大胆地进行传接球的训练，让篮球训练笑声盈盈，同时又扎实地推进了训练效果，可谓一举两得。

在这一案例中，教师对目标的设定并没有仅仅停留在动作技术的层面上，还关注了学生的心理特征和认知规律，从而起到了一举两得教学效果。

结束语

小学体育中运动项目的教学，不能停留在固有的层面中，需要在深入实践的过程中遵循学生的认知规律，从情境创设、竞赛搭建和目标设定的角度推进，真正为学生综合性体育素养的发展奠基。

（作者单位：山东省青岛市李沧区第二实验小学）