小学数学与生活情境化教学

赵洁瑜

摘要：新课改对各个阶段教学都提出了一定的要求，不仅需要重视素质教学，同时需要制定针对性教学方案，提高教学的效率。因此，在小学数学教学的过程中，教师需要合理的开展生活情境化教学，激发学生参与的兴趣，促使学生的数学水平得到有效提升。基于此，本文分析了生活情境化教学在小学课堂应用的效率，仅供参考。

关键词：小学数学;生活情境化;探索;研究

在小学数学教学的过程中，教师需要重视自身的责任，进而能够适当的转变教学模式，确保学生能够积极参与学习，提高学生的数学成绩。然而，由于小学生年纪较小，教师还需要分析教学模式是否符合学生年龄段，避免难度过高影响学生的学习兴趣。因此，只有合理运用生活情境化教学，才能够提高学生的学习效率，合理地将与数学相关的知识融入到课堂，加深学生的理解，提高教学效率。

生活情境化教学的重要性

小学三年级的学生思维能力正处于发展阶段，课堂上经常会出现溜号的现象，限制了学生学习能力的提升。因此，教师在开展教学的过程中，不仅需要转变教学理念，同时需要重视生活情境化教学模式的运用，进而能够为学生设计合理的教学方案，引导学生积极参与数学学习。与此同时，适当将生活情境融入到数学教学中还能够加深学生对社会的认识，并掌握相关生活知识，提高学生听课的效率，促使学生能够理解数学知识，并灵活的运用数学知识。所以，小学数学教师必须要重视教学方法的运用，重视学生的主体地位，确保学生能够积极参与学习，并适当的为学生举例讲述。然而，针对理解能力较差的学生，教师应该加强对学生的辅导，设计合理的培养方案，由易到难的为学生设计学习内容，提高小学生学习数学的信心，并且能够在学习数学的过程中掌握生活知识，同时养成自主探究数学知识的好习惯。

生活情境化教学的对策

挖掘教材，寻找与生活衔接的知识 我国人教版教材已经改革多次，而且小学数学教材增设了插画与主题画，可有效吸引学生的注意力，为教学带来了一定的帮助。因此，小学数学教师在实际教学的过程中，应该充分了解教材，进而能够合理地将与生活衔接的知识融入数学课堂，促使学生能够主动学习数学知识，加深学生的理解，提高学生的学习兴趣。例如，在开展《两位数加、减两位数》这节课时，教师可以设计生活情境，并让学生自主思考，如“小龙和妈妈去超市，已知妈妈购买了牛肉和羊肉，其中羊肉27元、牛肉35元，问妈妈一共花了多少钱？”在设计这种问题时，由于答案只有一个，而重点只是为了激发学生计算的兴趣，促使学生能够了解数学与生活之间的关系。所以，为了锻炼学生的计算能力，教师可以适当的更改数据，并让学生自行计算。除此之外，教师还可以拓展教学，告诉学生一种肉的价格与总价格，让学生进行计算，从而能够锻炼学生的计算能力，充分发挥生活情境化教学的作用，促使学生能够高效的掌握本章知识，为日后的数学学习奠定基础。

合理控制情境创设的难度 小学数学教师在创设生活情境的过程中，不仅需要重视开展生活情境化教学，同时需要全方面分析当前教学模式存在的不足，以及情境创设难度过高等相关问题，进而能够适当的调整教学模式，避免影响学生学习数学的兴趣与信心。因此，在数学教学过程中，教师需要事先分析不同学生的学习能力，进而能够设计多样化教学模式，重视创新教学方法的应用，确保学生在生活情境中能够掌握数学知识，而且能够灵活的运用数学知识。与此同时，教师要适当的为学生学习数学知识分课时，并设计针对性数学作业，促进学生综合水平的提升，从而满足新课改教学要求。

多媒体的运用 小学数学教师在实际开展生活情境化教学的过程中，不仅需要问题设计，同时还可以合理地运用多媒体开展教学，这样不仅能够提高生活情境创设的质量，同时能够引导学生积极参与学习，并主动探究数学知识。例如，在实际开展《长方形和正方形》教学的过程中，教师可以利用多媒体把生活中常见的长方形与正方形展示在学生面前，如铅笔盒、长方形桌子、门、窗等，促使学生能够加深学生对本节课知识的理解，引导学生认识并掌握课本知识。与此同时，教师还可以把多种图形融入多媒体，并让学生进行分类，同时还可以拓展教学，把长方形与正方形公式融入课堂，拓展学生認知，为日后的数学学习奠定基础。

结束语

总而言之，由于小学生的年纪较小，在数学课堂学习的过程中难以集中注意力听讲，进而限制学生数学能力的提升，需要得到教师的重视。因此，教师需要合理的运用生活情境化开展教学，保障数学教学与课堂的融合，激发学生的学习兴趣，促使学生能够集中注意力听讲，提高学生的数学能力，充分发挥生活情境化教学的作用与优势。

参考文献

[1]张礼霞.小学数学课堂教学生活情境化的探索与实践——对“数学教学生活化”的点滴尝试[J].西藏科技，2013（12）.

[2]陈坚.浅论新课程改革背景下小学数学教学如何生活化[J].读与写（教育教学刊），2016（05）.

（作者单位：广东省珠海市斗门区斗门镇中心小学）