主题式教学在历史课堂中的实践

吴雪红

聂幼犁教授提出：历史课堂教学要有教学立意，预计的通过这堂课的学习，学生在课堂上获得的不仅能统摄、貫通该课，而且能与其之前和以后的学习相通。他还强调“一堂课一个中心。”这些概念可切实提升课堂教学的有效性。这就要求开展主题式教学，历史主题式教学，是指立足于教材，围绕一定的主题重构教学内容，通过问题与史料，创设一定的教学情境，引导学生掌握历史知识，形成历史认识的一种教学方式。本文以《元朝的统治》一课为例，谈谈主题式教学在历史课堂中的实践。

依据课标，提炼主题

一堂课要有一个主题，一条主线，有了主题教师才能整合教材，设计教学环节，给学生呈现整体的知识，使整节课的知识系统化。当然主题的提炼，首先要在深刻领会课程标准前提下进行，《义务教育历史课程标准》要求，开展初中历史教学，必须以历史课程标准为依据，落实课程标准的教学目标。第二，要挖掘历史教材中，知识点之间的内在联系和主题。如本课教学中，依据课标要求和教材内容，提炼主题为“元朝在中国历史发展中的贡献”，并以这个为主线，将教学分解为四个环节“疆域方面的贡献”“多民族国家发展方面的贡献”“行政制度创建方面的贡献”“边疆管辖方面的贡献”。这样学生通过本节课的学习，将“元朝的统治”的相关知识，串联起来，能引导学生通过本节课的学习，理解元朝各方面的贡献，认识多民族的发展，加深民族认同感。

围绕主题，设置问题

以问题引领学生在史料与教材之间进行对话，引发学生的思考，能让学生理解历史知识，形成历史认识。在主题式教学中，围绕主题，以教材的内容为基础，利用“问题”引导学生进入到具体的教学情境中，符合初中学生的学习情况，能有效培养学生各种能力与素养。在《元朝的统治》一课的教学中，依据教学目标和主题，设置如下的课堂问题：与唐朝相比，元朝的疆域有什么拓展;概括元朝民族交融的表现，并分析其原因;概括元朝统治全国的政治制度;概括元朝对边疆地区进行管辖的措施;分析元朝在中国历史发展中的贡献。

这些问题的设置以达成教学目标为目的，设置的角度仅仅围绕着“元朝在中国历史发展中的贡献”这个主题。学生通过自主阅读教材，完成这些问题要求的任务。基本上了解了本课的基础知识，明白了元朝是中国历史上疆域最大的王朝，元朝开创了行省制度，强化对边疆的管辖，初步了解元朝在这些方面的成就，为后面深入学习奠定基础。

合理选材，创设情境

“学生若没有感受到具体、形象的历史，不能形成历史的表象，就很难形成历史概念和认识历史的本质。”所以在教学活动中，要利用相关史料等教学资源，创设探究性、研究性的学习情境，引导学生在情境中认识历史。让学生懂得用史料来佐证历史的真实性，丰富对史实的认识，加深对本课知识的理解，培养学生对知识的应用能力。在本课的教学中，第一环节出示《唐朝的疆域图》和《元朝的疆域图（1330年）》，通过直观的对比，引导学生认识元朝在疆域方面的贡献。第二环节出示回族形成的相关材料并设置问题，要求学生根据材料归纳出元朝时出现了民族交融的社会现象，并分析这种社会现象出现的原因，引导学生认识元朝的统一和各族的交往，是这个时期出现民族交融的原因，认识元朝在多民族发展方面的贡献。第三环节出示行省制度的结构示意图等材料，引导学生了解行省制度，认识元朝在行政制度方面的成就。第四环节通过出示表格，展现元朝在西藏、台湾等边疆地区采用不同管理制度，引导学生认识元朝对边疆进行有效的管辖。这样通过合理的选择教学资源与情境的创设，学生认识到“中华文明是各民族共同创造的，每个民族都曾在历史上对中华文明的发展做出贡献，多元一体、和谐交融的发展历程铸造了中华文明的辉煌。”

整合知识，优化板书

板书是课堂教学辅助手段，能有效传递教学信息，是教学内容的浓缩，是对教学内容的加工和提炼，能帮助学生理清教学内容，将教学内容结构化，有助于学生更好理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。对于初中历史主题式教学而言，板书尤为重要。在教学中，教师要根据课堂教学的主题，对知识进行有机的整合，优化板书，通过板书引导学生加深对本课主题的理解，能将课堂中碎片化的知识整体化。在本课的教学中，设计如下板书：

元朝在中国历史发展中的贡献

疆域方面：今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区、台湾及海南诸岛都在元朝的统治范围之内。

多民族国家发展方面：回族的形成、西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。

行政制度创建方面：建立行省制度。

边疆管辖方面：对边疆进行有效的管辖;在台湾建立行政机构;对西藏地区行使行政管理权。

通过这样的板书，学生能将整节课的知识，统领到“元朝在中国历史发展中的贡献”体系中，将知识系统化。

初中历史主题式教学的开展，能有效培养学生历史学科各种能力与素养，正如李惠军老师所说：“好的历史课一定要有灵魂。灵魂是历史课堂智慧的精髓，只有在这个灵魂的驱使下，历史才有深度的力量，才有神韵风采。”

（作者单位：福建省柘荣县教师进修学校）