英语阅读教学思维导图的运用

黄玲洁

在新课程改革不断深化的环境下，传统的高中英语课堂教学模式已经无法满足高中生的阅读能力培养需求，这就需要教师不断创新教学手段，以学生的学习情况为基础开展教学。将思维导图运用到高中英语阅读教学中，能够帮助学生理解文章主旨，以积极的心态去面对英语阅读，为学生的阅读能力培养奠定基础。

英语阅读教学中存在的问题

传统的高中英语阅读课堂以“填鸭式”教学为主，教学过程枯燥、无味，降低了学生阅读英语文章的兴趣。“轻读重讲”的高中英语阅读教学课堂，不仅浪费了学生的学习时间，而且没有给予学生自主学习的机会，同时教师的过度讲解降低了阅读材料的趣味性。另外，教师在开展阅读教学时经常会引入较多的铺垫，失去了自主权，让学生越来越反感阅读教学。

运用思维导图的教学策略

基于思维导图的高中英语阅读记叙文教学策略 以《Travel Journal》为例对思维导图与记叙文阅读材料的融合教学进行分析。

在阅读教学导入环节，教师可以先让学生回忆暑假或寒假自己的旅游经历，增加学生参与阅读教学的兴趣，随后提出一些与阅读材料相关的问题让学生回答。如教师：Do you know how many rivers there are in our country？What are their names？（你知道我国有多少条河流吗？它们的名称是什么？）学生1：I know the Yellow River.（我知道黄河。）学生2：There is a river called Mudanjiang.（有一条河叫牡丹江。）教师利用多媒體设备将学生们的回答以PPT的形式展示出来并与学生一起绘制以“River”为关键词的简洁思维导图。这部分的设计目的在于激活学生对阅读素材的探究欲望，并在回答问题的过程中锻炼自己的口语能力，为下阶段学习打下扎实的基础。

在阅读教学的过程中，第一步：教师先要介绍本节课阅读素材的文体及此类文体绘制思维导图的方法：本文体属于游记，可以从五个方面入手，如时间、地点、人物、活动和交通工具。然后再提出问题帮助学生完成快速阅读。第二步：教师要让学生了解阅读问题，使学生心中有数，这样不仅帮助学生养成了良好的阅读习惯，并且有助于学生寻读能力的培养，节省考试时间。第三步：教师要整理一个关于时间和活动表格，让学生根据时间填写该时间段发生的事件，帮助学生把控阅读素材的每个细节。第四步：教师要讲解阅读素材中的知识点，如语法和词汇等，让学生掌握阅读素材中的语法及词汇的使用方法。

在阅读教学后，教师要设计一些基于阅读素材的深层次问题，并将学生以组为单位进行划分，让学生进行分组讨论，这样既可以培养学生的阅读能力、表达能力，也可以对学生的学习效果进行检查，有助于高中英语阅读教学的质量提升。

基于思维导图的高中英语阅读说明文教学策略 以《The Road to Modern English》为例对基于思维导入的说明文阅读教学进行分析。

在阅读教学导入环节，教师可以利用多媒体将英式英语和美式英语的差异以PPT的形式展现给学生，如英式英语中的metre和美式英语中的meter;英式英语中的harbour和美式英语中的harbor;英式英语中的football和美式英语中的soccer;英式英语中的underground和美式英语中的subway等等。并根据学生的回答建立思维导图，帮助学生理清美式英语和英式英语间的联系和区别。学生在这个过程中，调动记忆回忆之前学过的单词，增加学生思考的主动性，同时也能为阅读素材的引入创造良好的氛围，承上启下。

在阅读教学的过程中，第一步：教师可以先让学生应用快速阅读的方法总结阅读素材中每个自然段的中心思想或主旨，培养学生略读文章的能力。第二步：教师可以让学生先理解课后的选择题及答案，让学生带着问题回到阅读素材中重新阅读，使学生掌握阅读素材的基本信息，养成良好的寻读习惯，以便游刃有余的面对考试。第三步：教师需要提出一些探究性较强的问题供学生进行深度研究阅读素材，如What are the reasons that affect English spelling？（影响英语拼写的原因是什么？）;Which English do Asians prefer？（亚洲人更倾向于使用哪种英语？）等等。并让学生补全思维导图中的空缺部分，这样学生对思维导图有更深的理解，养成应用思维导图开展英语阅读的良好习惯。第四步：教师需要将阅读素材中的语法词汇使用方法进行深度剖析，如总结play a part和play a role：play a part用来表示参加了某项活动而play a role用来表示扮演了某个角色;但两者都可以用来表示做出了某种贡献。

在阅读教学后，与基于思维导图的英语记叙文阅读教学一样，也要布置讨论话题和家庭作业。需要注意的是，由于高中生的思维意识已经完全成熟，自尊心较强，但由于学生的英语素养参差不齐，容易在口语表达中出现错误的情况，这时老师不要急于否认学生的看法，应该积极引导学生自己改正错误。另外，教师还可以给出完整的思维导图，让学生尝试写一篇文章，锻炼学生的逆向思维。

综上所述，在高中英语课堂阅读教学中融合思维导图是未来教学的必然趋势。因此，教师要以思维导图的优势为基础创新课堂教学模式，打破传统教学观念的束缚，拓展学生的发散性思维，最大程度的提高学生的阅读能力，继而深化课堂教学效果。

（作者单位：福建省漳平一中）