中职幼儿心理学教学浅谈

雷还洲

摘要：对中职学前教育学生而言，将来的就业方向是以幼师为主，因此，学好幼儿心理学对中职学前教育专业的学生而言至关重要。本文从目前中职学校学前教育学生的现状入手，剖析幼儿心理学教学中存在的问题，提出应对策略，以期能有效提高中职学前教育专业学生的综合技能和社会适应能力，让学生能够在未来工作岗位中学以致用。

关键词：中职幼儿心理学;教学;浅谈

中职教育旨在培养具有综合职业能力的实用型人才。随着社会的快速发展，为了改善我国就业结构，国家不断完善现有的教育体系，职业教育日益受到重视。幼儿心理学是一门理论性较强的学科，它对将来从事幼儿教育工作的中职学生来说不可或缺，其理论指导作用不仅影响着他们今后的教育教学水平，亦会在今后的实际工作中得到生动体现。而现今，由于该学科的理论性强，部分教师的教学方法枯燥死板，加之中职生本身自主学习能力欠缺、学习态度不端正等原因，致使在中职幼儿心理学教学过程中出现种种问题，这会成为学生后续学习的绊脚石。本文针对当前中职学校幼儿心理学教学状况展开剖析，结合学科特点提出一些改进策略，旨在提高中职幼儿心理学的教学效率，培养高素质的实用人才。

中职幼儿心理学存在问题

学生学习存在的问题 一是学习基础、能力的差异性。首先，一般情况下中职生相较于普高学生而言，其基础知识储备、自主学习能力等多个方面都存在一定的欠缺，在具体教学中，他们对知识的理解、掌握就会表现力不从心。其次，中职生之间也存在一定的差异性，同一专业的学生面对同一课堂上的知识内容，有些学生能够掌握，而有些学生却云里雾里，跟不上教学节奏。学生学习基础、能力的差异性对教师的教学实施会增加一定的难度。二是学习积极性不高。在幼儿心理学课程学习的过程中，要求学生具备一定的逻辑思维与推理能力，但大多数的中职生对音乐、体育、美术、舞蹈等方面内容比较感兴趣，而对教材中较为抽象的内容没有足够的学习兴趣和学习积极性。学习兴趣不足、积极性不高会大大影响学生的学习态度与学习效率。在教学课堂中，普遍能够看到有些学生上课心不在焉，做与课堂无关的事;有些学生装作认真听课，实则一心二用;有些同学的行为甚至直接影响课堂纪律……

教师教学存在的问题 一是教师自身专业素养有待提高。担任相关课程教学的教师虽有一定的理论知识，课堂上头头是道、娓娓道来，但大多数教师缺乏实际面对幼儿进行教学的经验。因此，在课堂教学中，教师往往注重传授学生基本的理论知识，而忽略了面对幼儿进行教学时存在的实际问题，没有将“学”与“用”有机的结合在一起。这就造成学生即使通过背诵在考试中取得了及格的成绩，却不懂得如何将知识应用实际工作中去。二是教师教学模式单一。在课堂教学中，老师大部分时间是通过“讲授法”传授书本知识。单一的教学模式下，学生与老师的课堂互动、学生表达观点、学生参与课堂活动的机会少之又少。在枯燥、没有活力的课堂气氛中，老师如何能够调动起学生上课的积极性，如何能够保证课堂任务保质保量的完成？教学已不再是教授知识的活动，它是互动的过程，教师作为课堂的组织者、指导者，要在轻松、民主的氛围中引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习能力、培养学生良好的学习习惯。

中职幼儿心理学教学策略

摸索规律，分层教学 学生由于先前接受教育程度、家庭环境等各个方面存在差异，导致其知识储备、学习接受能力等会存在不同。面对这样的情况，老师就需要根据学生的具体情况，采用不同的教学方法和手段，教学中可以设置差异性的教学目标，如分层提问、分层作业、分层辅导、分层评价，解决好“吃不饱”“吃不消”的问题。比如，对于不同学习能力的学生，老师可以分别侧重于让学生吸收消化不同难度的知识点和内容，在布置课后作业上，对于基础薄弱的学生，主要使其加强和巩固基础知识，而对于基础比较好的学生，老师可以为其设计较有难度的学习任务。总之，丰富教学方法不仅仅是课堂上的多元化，更是针对不同学生提高学习效率的策略。

引入多媒体，激发学习兴趣 多媒体教学是当下课堂教学中常用的一种手段，而幼儿心理学本身具有很强的理论性，多媒体正好可以发挥其优势，在枯燥乏味的课堂中增添学习乐趣，缓解学生压力的同时帮助学生有效提高学习效率。例如，在讲授教学理论时，教师可以提前搜集整理相关的视频及该理论的实验过程，在课堂知识讲解的过程中给学生播放相关片段，从而激发学生的好奇心理，使得理论知识变得有血有肉而记忆深刻。多媒体的优势是可以更加直观、明确地给学生展现这些理论知识的推理过程和来源，能够让学生通过视觉发现知识的有趣之处和他们的兴趣点所在。教师在课堂中讲解知识的时候，有些学生属于一知半解的状态，这就需要通过多媒体，如图片、视频、声音等多种形式直接将学生不太清楚的内容呈现出来。一般而言，学生大多缺乏逻辑梳理能力，而多媒体的应用可以在激发他们的学习兴趣上会起到良好的辅助作用。

理论联系实际，加强实践教学 基础理论知识的学习只是第一阶段，而想要真正发挥幼儿心理学在生活、教育等方面的作用，还得依靠实践教学来完成。因为幼儿心理学的最终目的是帮助解决学习和生活中的一些实际问题，比如，教师可以搜集一些相关实验和测试，在全班范围内开展活动，通过自己或者同学之间的合作共同完成。尽管有的学生能够较好地接受老师课堂上的理论知识，但在实践中并不一定能够很好地完成所布置的实践任务。因为有的学生对于知识的理解还仅仅停留在脑海中，只是对知识做了最初步的加工和处理，但遇到生活中的实际问题，要亲自动手解决还是具有一定的难度和挑战。如果条件允许，教师可以组织学生观察低年龄阶段学生或者儿童的一些心理特征、行为特征、语言特征等等，通过观察进行归纳总结，学生便可以将所见所闻反馈到所学的知识体系当中来，当以后遇见同样的问题，学生就可以将知识转化为行动，如此反复，使幼儿心理学的学习逐步实现理论与实践的结合。

发挥特长，增强团队合作 大多数学生的学习主要依靠自己的认知和理解来完成，而往往忽略了与其他同学的团队合作。团队合作在幼儿心理学课程学习过程中，会起到事半功倍的教学效果，从而更好地提高学生的学习效率。例如，教师可以根据一定规则将学生分为不同的若干小组，并为每个小组布置一定的学习任务，在完成任务的过程当中，学生可以相互交流、相互合作，从而取长补短，有的学生的实践动手能力比较强，有的学生的理解能力好，而有的学生具有较好的组织协调能力，也有的学生善于表达自己的观点和看法。在团队合作的过程中，学生也能够通过别人的讲述学习到新的知识，加强对知识的理解，也可以利用小组之间的相互竞争机制，更大程度上引导学生努力学习新的知识，促进各个小组的成员积极发挥自己的强项。总之，学生在团队合作的过程中既发挥了自己的长处，又能够发现其他同学的閃光点;不但增强了自身的学习自信心，而且对于提高学生的创新能力具有帮助作用。

结束语

幼儿心理学是一门交叉学科，它既包含教育学，也有心理学的范畴。其理论性、抽象性为教与学提出较大的挑战，教师与学生应该认识到这门课程的重要性。中职教师既要认真分析当前中职生学习过程中存在的问题，积极地想方设法去攻克它，还要在教学过程中改变教学策略和方法，理论联系实际，在学中用、用中学，争取达到学以致用的教学效果。

参考文献

[1]韩苗苗，马玉曼，侯金亮.教育心理学在学生教育教学工作中的应用[J].环球市场信息导报，2017（49）.

[2]韩鹏玉.教育学与心理学关系及其对教育学科的意义与作用[J].北方文学，2018（20）.

（作者单位：甘肃省陇南市礼县职业中等专业学校）