提升学生数学思维策略

饶爵兴

摘要：对学生数学思维的培养，是数学教师在教学中必须予以重视的一项任务，直接关系到学生的数学学习质量。新时代下，数学教师应当以促进学生深度学习为目标，适当地调整教学策略，强化对学生数学思维的锻炼，使学生获得全面发展。然而，提升学生数学思维是一项复杂的工作，既需要时间，又需要技巧。在本文中，笔者根据自己对深度学习的探索以及对数学思维特点的掌握，就如何在深度学习中提升学生数学思维分享几点自己的教学经验。

关键词：深度学习;小学;数学思维

很多小学生在小学阶段学习成绩较好，但是进入初中阶段后感到学习吃力、困难。归根究底，这与学生数学思维缺失有很大的关系。提升学生数学思维，是学生学好数学的基础，更是衡量学生良好学习习惯、思维能力、道德素养等综合素质的标准。在教学实践中，数学教师要响应新课改号召，以深度学习为目标调整教学战略，将提升学生数学思维作为一项重要任务渗透其中，以此促进学生全面、可持续发展。

基于课堂导入，激活数学思维

课堂导入是一节课的开端，其教学质量直接影响着整个课堂的教学质量，这也是激活学生数学思维的重要阶段。在教学实践中，数学教师要立足實际，设计有效的课堂导入，以此激活学生数学思维。例如，在讲解《平行四边形和梯形》这节内容的时候，数学教师在课堂导入环节可以利用多媒体给学生展示具有平行四边形和梯形特征的生活物体，如伸缩的电子门、梯形的江坝等。通过这些丰富的图片唤醒学生的学习热情，让学生产生浓厚的学习兴趣，做到注意力集中。在这个基础上，教师再让学生联系实际生活，说一说生活中还有哪些类似这种图形的物体，让学生畅所欲言。在学生列举一些物体之后，教师再让学生联系这些物体，用自己的话说一说平行四边形、梯形各有什么特点。这样的课堂导入轻松、有趣，不仅可以有效解决学生的“课前乱”问题，还能帮助学生快速调整好学习状态，有效激活学生数学思维。

基于课堂讨论，培养数学思维

深度学习强调学生自主思考、自主分析，注重学生主体性的体现。在以深度学习为导向的教学条件下，数学教师应当摒弃过去直接灌输式的教学方法，基于单向灌输向双向互动的转变调整教学策略，如组织学生进行课堂讨论，让学生真正参与到知识获取过程之中，使学生的思维一直保持活跃状态，从而实现对学生数学思维的培养。在教学实践中，数学教师应当科学设计例题，引导学生从多个角度去思考，帮助学生找寻解题思维，让学生各自提出自己的见解。在这个基础上，教师再带领学生分析，对问题进行直观化、简单化处理，找到解题突破口，使学生掌握多角度思考的方法，从而培养学生的数学思维。例如，在讲解《画角》这一主题时，教师可以给学生设置这样一个问题：“有一个三角板，只有一个30°的角是完好无损的，其他两个角60°和90°都已经破损，如何用这把破损的三角板画出150°的角？”通过这个问题激活学生思维，然后教师再和学生进行课堂讨论，进一步发展学生数学思维，落实深度学习目标。

基于探究学习，提升数学思维

有效的深度学习需要教师利用启发性的问题引导学生思考、探究，通过学生的探究性学习突出学生主体地位，促进学生数学思维学习能力发展。在探究性学习活动中，教师应当扮演引导者角色，使学生掌握学习主动权。一般来说，探究学习分为两种，一种是自主探究，另外一种是合作探究。在教学实践中，教师应根据实际情况选择合理的探究学习方式，使学生数学思维得到有效锻炼。在问题的设置上，教师要基于学生认知水平去设置，不能设置过难，也不能过易，要让学生感受到挑战，以此锻炼学生的数学思维。例如，在讲解《公顷和平方千米》这节内容时，教师可以给学生设置这样一道题：“有一块长方形土地，若是将长度减少400米，整个土地的面积就减少20公顷。这个时候，剩下的土地面积是正方形，问原土地的面积一共多少公顷？”在提出这一问题之后，教师让学生进行小组讨论，完成探究学习，以此提升学生数学思维。

基于总结归纳，增强数学思维

引导学生总结、归纳是提升学生数学思维能力的有效策略。在深度学习视角下，数学教师可以根据实际情况引导学生总结学习，帮助学生形成系统的知识结构，加深学生对知识的理解、掌握。例如，在讲解《笔算除法》这节知识的时候，教师可以在提出问题、学生解答之后，让学生初步掌握估值、试商、计算等技巧之后，让学生进行总结，说一说估值、试商的方法和策略，以此强化学生数学思维，和学生一同构建解题模型，这对锻炼学生解题思维，提升学生的数学综合能力具有重要意义。

综上所述，深度学习是符合当前社会环境和教学要求的一个重要教学理念，教师应当以此为教学目标调整教学战略，基于课堂导入、课堂讨论、探究学习和总结学习激活、增强学生的数学思维。

参考文献

[1]刘媛媛.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2019（5）.

[2]王莉.小学生数学思维品质现状及对策——以YC市YF小学六年级为例[J].内蒙古教育（职教版），2016（01）.

（作者单位：江西省赣州市南康区赤土畲族乡小学）