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小学语文古诗词教学探究

2020-08-13章晓梅

教育·教学科研 2020年7期
关键词:韵律首诗诗词

章晓梅

中国古诗词文化是举世瞩目的文化瑰宝,蕴含着丰富的传统文化。那些穿透着大美的诗篇,我们只要用心品赏,随时都会遇到令人震撼的,惊艳了历史长河的文字之美、哲理之美、意境之美、格律之美……学好古诗词是新课程标准的要求,也是小学生感受中华文化,培养语文素养,陶冶美好心灵的重要途径。

反复诵读,唤醒韵律审美意识

古诗词的韵律之美,美在灵活,美在变化。读来浸润心灵,回味无穷。这也是古诗词流传千百年来依然令人百读不厌,魅力无穷的原因。在古诗词教学中,首先要把好诵读第一关,教师要先帮助学生划分好节奏、韵脚,确定好轻重音、语速等。由于小学生正处在古诗词诵读的起步阶段,对于怎样才能更好地诵读存在一些认知误区。基于这种情况,教师就要做好范读,通过反复范读,让学生去模仿、去体会,从而引领学生进入诗词描绘的意境之中,触摸作者的思想情感,唤醒对古诗词韵律的审美意识。

比如,在执教统编版小学语文三年级上册中的《夜书所见》一课时,笔者首先和学生一起扫除了生字生词的诵读障碍,解释了“促织”的读音及含义,出示“挑”的两个读音及意思。然后,对这首诗的内容作了初步分析,画出了诗句的节奏,接下来反复给学生作范读,让学生来感受这首诗的韵味,朗读的技巧,并对学生进行学法的引导:朗读时怎样表现出鲜明的节奏感,对于全诗的中心句“动客情”应该怎么表达,如何读出“乡愁”的味道来等。学生在听了我的范读之后,又通过自读、互读、小组读等形式展开诵读训练。在这个过程中,笔者通过巡视,为学生作出指导。最后,在课堂组织配乐诵读展示活动,学生们读得很精彩,很好地体验了这首诗的韵律美。

营造场景,感受诗词画面之美

無论是李白“见说蚕丛路,崎岖不易行。山从人面起,云傍马头生”,还是李清照“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”,古诗词的画面之美,美的令人窒息。这种让人亲临其境的文字,会让读者流连忘返,产生强烈的共鸣。教师在古诗词教学中,要珍视古诗词的这种美,通过有效的教学手段为学生插上想象的翅膀,让思绪在古诗词所描述的场景中徜徉,充分体验作者创作时的所思所感,与作者展开心灵的对话,感同身受地品赏古诗词美好画面所寄寓的灵魂。

比如,在统编版小学四年级上册《暮江吟》这首诗,是唐代诗人白居易上任康州刺史途中写的一首风景诗佳作,诗人通过细致的景物描写,新颖巧妙的比喻,营造了和谐、宁静的氛围。该诗流畅的语言,清新的格调,细致的描写,历来被文人墨客所称赞。在这首诗的教学时,笔者在引领学生反复诵读的基础上,通过画面展示、设问等方式,激发学生的想象,利用课件给学生出示图片并范读后,介绍:这是白居易在1083年去杭州上任的路上,他看到江边红日落下的美景,深深陶醉,情不自禁地吟诵的一首诗,听了这首诗,你想到了什么呢?这一问题让学生的想象力得到了丰富的展现,有的说:“我仿佛变成了一棵小草,被夕阳的余辉照耀着,一半绿,一半红”,有的说:“我感到自己是一条小白鱼,在江中游,阳光下的江面照得一半红,一半绿”……笔者对学生回答给予鼓励同时诱导:你们想象的太美了,现在大家用自己喜欢的方式再来诵读这首诗,看看有什么收获。通过这种引导学生展开想象,引诗入画的方式,让学生一步步感受到这首诗的画面美。

此外,我们还可以结合教学场景,让学生应时应景地吟诵古诗,感受诗歌画面中的意境。比如,春天,绿柳吐丝,引导学生吟诵“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”晚秋,枝叶凋零的荷花褪去了夏日的光鲜,引导学生吟诵“秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声。”利用这样的教学方式激发学生学习古诗词的兴趣,从而使整个课堂诗意盎然。

领悟道理,鉴赏诗词哲理之美

“不识庐山真面目,只缘身在此山中”“会当凌绝顶,一览众山小”……古诗之美不仅兼具意美、语美、音美、形美。其中的哲理美也是学习古诗词、鉴赏古诗之美所要关注的。

统编版小学语文中富含哲理的古诗词有多篇,教学时,教师不仅仅要引导学生学会语言的正确含义、作者所表达的情感,还要解读其中的道理,从中汲取精神的营养,获得成长的动力。

比如,在《雪梅》这首诗的教学中,笔者首先引导学生去欣赏、去想象雪与梅相互映衬的美景后,通过诵读让学生更深层次地去理解:“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”的道理,诗中诗人指出了雪和梅各自的长处、短处,并作出客观、公正的评价。我们应该怎样来看待这样的评价,你得到了什么启发?诗人告诉了我们正确处世之道。吟诵诗词,润心正行,这才是诗词鉴赏的真正享受。

结束语

综上所述,璀璨耀眼的古诗词,是小学语文教学的重点内容之一。小学语文古诗词教学方法的多样性,要求教师要坚持学习,不断提升自己的文学修养,在古诗词教学中做到唤醒美、感受美、鉴赏美,才能使学生领悟古诗词的真谛,才能培养具有深厚中国传统文化功底的全面发展的人才。

(作者单位:江苏省如皋经济技术开发区何庄小学)

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