小学数学教学中培养学生创新意识

罗胜利

新课改背景之下的教学产生了极大的变化，在践行素质教育的过程中，社会各界越来越关注学生的全面成长，教师以培养学生的创新意识为依据，着眼于学科教学的现实条件，将更多形象化、丰富化的教学内容融入主体教学环节，在理解和尊重学生的基础之上开展形式多样的教学实践活动，从整体上提高教学资源的使用效率。本文以小学数学教学为分析对象，了解学生创新意识培养的相关策略及要求，以期为促进小学数学教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。

培养学生创新意识

意识指导实践，只有保障意识的正确性才能够促进后期实践活动的顺利开展。我国小学数学课程标准明确强调，教师需要了解学生的学习能力以及在自主学习过程中的创新意识，关注数学概念的学习要求，保证学生掌握恰当可行的计算方法，从而主动地完成老师所布置的练习任务。与其他学科相比，数学的学习难度偏高，不同知识点之间的联系相对较为复杂，只有不斷调动学生的参与积极性，培养学生自主创新的意识，才能够促进后期教学实践活动的顺利开展。数学老师应该以学生为中心，站在学生的角度调整教学策略和教学方向，积极加强不同教学环节之间的联系，关注学生在自主学习过程之中的知识应用，结合目前的教学困境及矛盾优化教学内容和教学形式，培养学生自主学习的行为习惯，激发学生的学习热情，挖掘学生的学习潜能，保障学生实现个性化的成长和发展。

注重情境教学

情境教学符合新课改的本质要求，对教学实践活动的顺利开展有明显的促进作用，老师需要关注细节要素的解读，加强不同教学环节的联系。学生创新意识的培养是一个长期性的过程，只有调动学生的参与积极性，挖掘学生的学习潜能，才能够体现这一能力培养的实质要求。因此，教学中，应该了解学生在数学学习过程中所遇到的困难和障碍，尽量选择学生比较熟悉的生活场景，降低学生的理解难度，培养学生自主学习的行为习惯和动力。

学生的思维逻辑习惯还有待建立和规范，为了释放学生的天性，老师应该以创新意识的培养为依据，明确学生的中心地位，营造有利于学生进入学习的环境以及氛围。但是，长期传统的教学模式导致老师忽略了学生的差异性，采取一刀切的形式开展教学实践活动，严重束缚了学生的个性化成长和发展，学生的学习能力和学习质量较差。对此，老师需要调整教学策略，站在学生的角度思考和分析问题，设身处地的为学生着想，以学生的兴趣为着眼点，保障情境教学的针对性以及有效性。学生对数学这一学科的认知较为肤浅，自主分析能力较差，对数学问题的分析角度和切入点不同，因此产生的学习动力和学习欲望差异较大，为了体现前期教学的针对性，老师还需要注重细节要素的分析，加强不同教学环节之间的联系，着眼于学生的个体差异性，开展形式多样的教学实践活动，调动学生的参与积极性，培养学生自主学习的行为习惯，促进学生逻辑思维能力的综合提升。

强调学生主体价值

不管是素质教育还是新课程改革都强调学生的主体价值，老师应该以鼓励学生、引导学生为依据，让学生能够意识到数学对个人生活实践的指导作用。为了体现学生的个体差异性，老师需要关注不同教学环节的联系和区别，抓住教学重难点，在鼓励学生主动学习之前老师需要加强与学生在情感上的交流，给予学生更多的自主权和选择权;既需要培养学生的个性，又应该以小组教学为依据，明确学生在自主合作小组学习过程之中的数学学习能力，让每一个学生学有所获，在自主学习的过程之中学会与老师进行交流和沟通。另外，学生的互相检查、互相质疑、互相讨论和共同操作也非常重要，这些都是小组教学实践活动中的重点以及核心，老师需要调整教学策略和教学方向，明确前期的小学数学教学内容和核心要求，尽量选择符合学生学习行为习惯及学习态度的教学引导模式来与学生进行交流和沟通，只有这样才能够让学生在与教师进行互动时，实现个人学习能力的提升。

提升学生创新思维

在开展课堂教学活动的过程中，为了培养学生的创新思维，老师需要以前期的教学目标为依据，明确前期的重点和难点，深入分析和解读不同的教学大纲，抓住小学数学教学质量的核心要求，以此来提升学生的学习能力。创新意识和创新思维相辅相成、共同促进，对学生的自主实践有着重要的作用，老师应该以学生为原则，针对学生的学习能力来设置相应的教学内容和教学形式，采取恰当可行的教学策略，培养学生良好的创新思维以及创新行为习惯，让学生主动地利用个人所学习的数学知识进行自主实践，在与老师进行交流和沟通的过程中学会个性化的成长和发展，主动说出个人的真实想法并寻求老师帮助。

数学属于一门边缘性和交叉性学科，与其他学科的联系比较复杂，学习难度较高，因此有的学生在自主学习的时候感觉难以下手。学术界和理论界在对这一现状进行分析和研究的过程中明确强调，要想提高课堂教学效率，充分体现数学教学的核心要求，教师必须要关注学生创新意识的培养，采取创造性的教学策略引导学生，将理论创新和实践创新落到实处，保障学生产生源源不断的创新动力，挖掘学生学习潜能，提升数学学习效果。

（作者单位：安徽省黄山市屯溪现代实验学校）