自信教育培植载体的设计

林芳

杭州市西溪实验学校在“十三五规划”中提出“让每一个孩子成为更出色的自己”的育人总目标，提出“打造‘全人教育，回归教育本源，坚持以德为先，培养有健康的身心、个性化特质、多样化才能、良好习惯和德行的现代小学生”。因此，培养学生的自信心，对学生的成长十分重要。

自信教育培植载体设计的提出

诚然，较之城区生源较好的学校，笔者所在校学生在学习、生活、活动各方面的自信心都表現得较弱。比如，对三至六年级部分学生进行抽样调查，发现较大一部分学生不敢、不愿意参加小导游志愿者活动。究其原因，主要有如下几点。

一刀切——缺失“学业自信” 在教学中，有些老师教学形式单一，以教为主，评价的内容和形式单一，对不同的学生也没采用不同的评价尺度，这使他们越来越没有信心。

能力差——缺失“才艺自信” 近年来，由于生活条件的提高，学生享受着长辈过多的保护，缺乏独立生活的能力，导致他们在陌生的领域缺乏探究兴趣，不敢展示自己的特长。

少主动——缺失“交往自信” 由于长期受农村传统风俗观念的影响，学生常常畏缩，说话小声、胆怯，缺乏主动交往的自信。

训练弱——缺失“身心自信” 有些学生自我评价过低，总是说“我不会”“我真的不行”“我做不出来，”于是，遇到实际问题，都会畏缩犹豫不前，压抑了内在能力的发挥。

自信教育培育载体的设计

基于以上思考，笔者所在校结合“六园、六卡”和“五美”教育，围绕实施自信教育的“学业自信、才艺自信、交往自信、身心自信”四个维度，构建小学自信教育“四园四堂十二大载体”。

人文园：乐学课堂——“增”学业自信 载体一：“小讲师”，激起梦飞扬。学校设立西溪“小讲师”制度，教师根据每门学科的要求自己制定小讲师的资格，最高为五星级。课堂中，学生能自己讲得一律由小讲师来讲课，对不同的学生充分给予表现的机会，营造轻松和谐的课堂氛围，激发起积极向上、进取精神。载体二：“智多星”，分享巧学法。只要掌握一个好的学习方法，就像找到了一个捷径，学习自然轻松。利用课前两分钟，安排2位学生交流自己有效的学习方法，全班同学一起分享，通过同伴学习交流，触类旁通，提高学习效率。载体三：“演播室”，传播正能量。充分利用学校的“西溪演播室”，让那些学业上优秀的学生进行现场直播，讲讲自己的学习经历。通过小主播的形式，点燃学生智慧的火花，传播学习正能量。

体悟园：实践乐堂——“提”才艺自信 载体四：“体验岗”，轮换展风采。模拟社会，在班中设立不同的职业岗位，班级成了一个小型社会，有各种各样的职业，每种职业有具体要求，学生通过自主选择或教师推荐确定自己的职位，进行实践体验，每两周轮换一次，让不同的学生在不同的职业岗位上展示自己风采，最终实现自己的价值。载体五：“对弈台”，动静促发展。我校作为全国足球特色定点学校和杭州棋院先进基地，依托“五赛事”“三评价”，培养学生足球技能，提升足球水平。同时围绕“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋养性”文化工程，让学生在动静结合的校园特色中展现自己，不断树立才艺自信。载体六：“芽儿秀”，锻造更精彩。学校充分利用圆拱门处的文化长廊，每周安排一个班在这里进行才艺展示，如画展、书法、乐器、朗诵等，给学生搭建了一个锻造自我的舞台，学生在全新的体验中收获快乐、收获自信。

温情园：明礼讲堂——“强”交往自信 载体七：“朗读亭”，赏识中融情。学校以西溪湿地为依托，开发了学校地域文化课程——“我与西溪”。在“人与社会——人文西溪”活动中，学生可通过自主选修参与小组合作朗读，朗读家乡的诗文，交流活动的心得，赏识同伴中不断提高互相交往的自信心。载体八：“小导游”，交际中动情。我们结合“人与自然——湿地西溪”“人与人——和谐西溪”分年级序列化构建，根据自己的理解自主撰写“导游词”，有些还穿插英文进行介绍，锻炼学生交际能力，培养爱校情感。载体九：“晨间会”，展示中享情。每周一次“晨间会”，学生们表演根据“寻美西溪”主题自主编排的情景剧，在情境交往中，不仅学到了文明礼仪知识，而且享受学习和生活的美好过程，收获美好的人生硕果。

接纳园：健康学堂——“促”身心自信 载体十：“笑脸墙”，自我润心泽。学习是很枯燥的，要想让学生健康起来，每天早、中两次面对笑脸墙，给自己一个轻松、舒展、自信的微笑，并做十次深呼吸，保持身心舒畅。载体十一：“心灵驿站”，共享宜悦纳。学校借助午间一刻的“心灵驿站”微视频为载体，组织学生统一时间观看学习《美好西溪之校园篇》。视频内容、场景均取材于学生日常生活，用亲切而生动地教育形式对学生开展全方位的微教育。载体十二：“六卡晋级”，激励共成长。我校课程实施全面采用西溪激励卡：明礼卡、健康卡、实践卡、乐学卡、表达卡、艺术卡为抓手，从不同的维度对学生进行动态多元、阶梯式晋级评价。激励卡——西溪之星——全能之星——西溪棒伢儿。采用班级、年级大会、升旗仪式、期末休业式、专题表彰大会等表彰形式进行，以此激发学生潜能，激励学生不断进取，不断超越，不断完善自我。

（作者单位：浙江省杭州市西溪实验学校）