让学生积极主动参与数学课堂

陈婷婷

【摘要】在新课改背景下，如何改变传统教学模式下学生被动学习的现状，调动学生的积极性，使学生主动参与到课堂学习过程中，成为新课改的一项重要任务。现阶段，随着社会对教育的重视不断加强，教师越发地重视起与学生的课堂互动，让学生积极地参与到教学课堂中成为新时代一项重要的教学目标，成为广大教师努力的新方向。

【关键词】学习积极性;课堂互动;教学效果

在新课程改革下，“以学生为主体，教师为主导”的教学思想早已深入人心。在实际教学过程中，教师往往只是将课堂活动交给学生来体现学生的主体地位，却忽略了学生的主观能动性。虽然将课堂活动交给了学生，但学生是否有着积极参与的思想呢？课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。

一、创设问题情境，激发学生主动参与

情境教学法是新时代各个阶段教学中的一种常用手段。教师通过对本堂课重点内容的分析和总结，创设出符合学生年龄阶段和心理特点的情境，引导学生利用课堂所学的内容解决实际问题，从而调动学生的学习积极性，使其充分地参与到课堂教学中。古人云：“学起于思，思源于疑。”问题是学生主动学习的最初动力源泉，是点燃学生思维的火花，是保持不断探索的动力。设计一些与教学内容相关的、学生想知而未知的问题，激发学生的求知欲望，就会形成学生较稳定的、持久的学习动力。

例如在教学“百分数的认识”一课时，课件出示了三杯奶粉泡的牛奶（奶粉质量分别为3克、9克、13克，牛奶高度不同），问学生：“哪杯更浓？”刚开始学生凭直觉会误以为牛奶少的更浓，或奶粉多的更浓，意见不一致。此时教师质疑：“浓度是指什么？”引发学生积极思考：要知道浓度，除了知道奶粉质量，还需要知道牛奶质量。教师接着出示3杯牛奶质量分别为20克、50克、100克，学生马上得出三个分数（、、）分别表示出三杯牛奶的浓度。此时分母不同，教师又提出：“怎样更容易比较？”学生异口同声说：“通分。”教师出示通分后的结果（、、）问：“为什么容易判断？”学生都自信地回答：“分母相同，分子大的分数较大。”此时教师引导得出百分数的意义：“这三个分数分母都是100，所以都表示奶粉质量是牛奶质量的一百分之几，像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数我们就把它叫作百分数。”教师让学生从问题情境中自然得出了百分数的意义。紧接着教师再问：“百分数还有另一种表述方式，你们知道吗？”引发学生又积极投入到百分数读写法的认识中。

问题的提出一旦能抓住学生的心理特点和认知特点，就能抓住学生的思维，让学生积极主动地参与，所以教师的问题情境创设在课堂教学中起着很重要的作用。广大教师在教学实践中要充分抓住小学生的好奇心，丰富自己的教学模式和课堂内容，抓住学生的心理特点，创建合理的情境模式，鼓励学生积极思考问题，解决问题，参与到课堂互动的过程中，从而提高课堂教学的效果。

二、语言魅力激励，使学生乐于参与

“亲其师，信其道。”任课教师对学生的心理有着非常重要的影响，学生喜欢一门课往往是从喜欢这门课的任课教师开始的，所以笔者十分注重自己的教学语言。笔者经常采用下列语言方式：学生回答正确时，用“你真会动脑筋”“你的思路很清楚”“你给出了标准答案”予以肯定;学生回答问题特别成功时，用惊喜的语气加以肯定，让大家把掌声送给他，甚至表示向他学习;对欲言又止的学生，用“大胆地接着说，会的同学帮着一起说”去鼓励;学生回答不对时，用“相信你后面更认真听就没问题了，加油些”安慰学生;当学生自己完成任务时，用“你成功了”“你真了不起”……教师只有善于运用科学的、正确的评价，才能让学生以饱满的热情、积极的心态投入到学习中，才会坚定学习数学的信心，有良好的学习效果。数学学科本身比较抽象，部分学生难免会有心理压力，所以教师的教学语言组织就显得尤为重要。长期坚持这样的思路组织教学，能使学生更积极参与到课堂中。教师要努力锻炼自己的语言組织能力，用温柔的、激励的语言督促学生学习，鼓励学生参与到课堂互动中。

小学阶段学生的心理尚未成熟，很难对学习产生浓厚的兴趣，这就需要教师的激励和鼓励，帮助其培养学习兴趣和良好的学习习惯。这一阶段的学生往往十分渴望成年人的肯定和认同，教师的肯定和表扬在很大程度上可以促进其参与到学习过程中。教师要抓住学生的这一心理特点，对学生的优秀行为进行肯定和表扬，通过对学生良好的课堂表现进行表扬来激励学生积极参与到课堂互动中，从而让学生更加主动地参与到教学课堂中，形成良好的课堂氛围，提高教学效果。

三、教学方法灵活多变，调动学生参与的兴趣

小学阶段学生的具象思维能力较强，抽象思维尚未成熟，而数学是小学所有课程中最为抽象的科目，教师如果按照“灌鸭式”的教学方式进行讲授，学生可能并不能理解课本上一些概念性的知识，从而导致教学效果不尽如人意。此时，教师可以列举生活当中一些生动有趣的例子，提出具有思辨性的问题引导学生进行思考，让学生通过实际案例去掌握课本上的知识点。

比如在教学“求一个数比另一个数多或少几分之几”的问题后，很多学生对“水结成冰，体积增加了几分之几？和冰化成水，体积减小了几分之几？”这类题目“到底是谁比谁增加，谁比谁减少”经常没办法确定清楚，而且觉得解决这类问题枯燥无味。在教学时，笔者就让学生结合生活，对比自己平时吃冷冻前和冷冻后的果冻和棒棒冰，学生马上就笑着回答增加是冰比水增，减少是水比冰减。采用类似的方式来教学，调动了学生积极主动参与。

此外，教师可以根据教学内容的特点采用多媒体技术进行课堂教学，多媒体课件具有清晰的画面、绚丽的色彩、美妙的配音，将干巴巴的说教变成了多感官的刺激，使抽象的变得具体，使静的变成动的，使教材活起来，使课堂活起来，使学生眼中的数学世界丰富起来。合理地使用多媒体进行教学，往往能有效地突出重点，突破难点，分散难点，从而有效地提高课堂教学效果。

例如教学“数学广角”，计算（  ）。再如教学“圆的面积”时：“把圆分成若干（偶数）等份，剪开后，拼成一个近似的长方形，分的份数越多，每一份就越小，拼成的图形就会越接近于一个长方形。”“无限”的概念非常抽象，教具不好操作，教师用语言又很难让学生信服，学生不易理解，于是教师利用了信息技术手段用图直观形象地来展现，充分激发学生的学习兴趣与求知欲，从而提高学生的学习热情，使学生很容易就体会了“无限逼近”的极限思想，大大地提高了教学效率。

在此背景下，教师要积极使用多种教学方式，营造活跃的课堂氛围，激发学生思考，让更多学生积极投入课堂学习中。游戏、实验、多媒体展示等教学手段都是小学教学过程中经常用到的，教师要灵活地将其应用到课堂中，并进行有趣的改进和结合，使学生更加具有参与感，充分调动学生的学习兴趣。

除了展示手段，还可以组织学生在课堂上进行简单的小实验。如讲到“概率”时，可以让学生准备骰子或者硬币，让学生进行投掷实验。由于概率实验具有一定的随机性，教师可以让学生结成小组进行投掷实验，并收集多组学生的实验数据进行计算，从而得到更加科学的实验结果，让学生更加直观地理解“概率”这一概念。

四、任务驱动，使学生渴望成功、积极参与

在任务驱动下，具有挑战性的练习设计是关键，是诱发学生积极、深刻思考的重要载体。因此，课堂练习设计教师要依据学生的心理特点和认识水平，精心设计。

例如，在教学“百分数的认识”一课时，百分数与分数在意义上有什么区别与联系是本课的一个重难点，笔者设计了下面的练习：

下面哪几个分数可以改用百分数表示？哪几个不能？请你试着分一分。

①据统计，我校六年级学生中，女生占;②一根绳子长米，剪去了它的;③吨相当于吨的。

学生在分类明理中得出，当分数表示具体数量时，可以改成百分数，当分数表示的是一个分率时，不可以改写成百分数，从而概括出百分数和分数在意义上的相同和不同。紧接着出示下面的练习：

你会选吗？和97%。①小红的身高是姐姐的（    ）;②小红的身高是（    ）米。

学生学习了百分数和分数在意义上的相同和不同，个个想挑戰，学习的积极性很高。有的学生刚开始第一题只填了97%，马上就被同学反驳，学生在讲道理中获得了共识。这样挑战性的练习设计，学生参与的主动性更高，教学效果更好。在任务的驱动下，学生的学习更加具有目标，通过一步一步完成教师布置的任务，学生的成就心理获得了满足，更加积极主动地参与到课堂互动中，从而提高了教学效果。

总之，教师在教学过程中要充分运用各种有效的教学方法，学习国内外的优秀案例，丰富课堂内容，积极调动学生的学习兴趣，以互动的方式帮助学生集中精力于课堂内容。教师不仅要对学生的进步给予肯定和鼓励，而且要给学生充分体现自我价值的机会，更要和学生和谐相处，站在学生的角度思考问题，设置合理的互动环节，促进学生对课堂内容开展深入的思考，体会数学学科的魅力，从而使学生积极主动地学习，创造丰富多彩、和谐高效的课堂。

【参考文献】

张水秀.如何让学生积极主动参与到数学课堂教学中[J].人文之友，2018（12）：232.

樊引霞.如何让学生积极主动地参与课堂活动[J].新课程·中旬，2017（05）：126.