小学语文教学中学生学习兴趣的培养策略分析

李小梅

【摘要】语文课堂教学应该将小学生作为教学的主体，乐学乐教，充分吸引小学生的注意力，培养小学生自主学习能力，提高小学生对小学语文知识的学习兴趣，从而提高小学语文课堂教学质量。文章立足于小学语文课堂教学的现状，提出了小学语文课堂教学策略，进一步拓展小学语文课堂教学模式，从而提高小学语文教学效率。

【关键词】小学语文;学习兴趣;培养策略

小学语文是一门培养小学生综合能力的学科，除了培养最基础的听、说、读、写能力，还能够提高小学生对语言的解析能力与创新能力。兴趣是最好的老师，开展小学语文教学工作的前提就是充分激发小学生对小学语文知识的学习兴趣，这样一来，小学语文课堂教学工作就会事半功倍。

一、小学语文教学中培育小学生学习兴趣的意义

对小学语文教师来讲，最有效的教学方式莫过于培育小学生对语文知识的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生只有对语文知识的学习产生浓厚的兴趣，才能够积极投入到学习当中，进而达到事半功倍的学习效果。

小学语文是小学阶段最基础的一门学科。目前的小学语文教材中包含着非常丰富的内容，不仅有优美的语句、感人的故事，而且有独具特性的人文知识气息，这些都能够使小学生产生对美的体会，使小学生从小就培育出对真善美的向往。

在学习小学语文知识的过程当中，小学生会遇到一些阻碍，会对学习语文知识产生畏惧情绪，甚至丧失学习兴趣。小学生在学习小学语文知识的过程当中无法收获自信心与成就感，自然就无法实现语文学习成绩的提高与创新意识的培育。因此，语文教师要正确引导小学生积极参与到小学语文知识的学习当中，提升小学生的学习效率，不断培育小学生对小学语文知识的学习兴趣，使小学生发自内心地喜欢上语文这门课程。小学语文课堂教学不仅要教给小学生语文知识，更重要的是提高小学生的语文素养，使小学生的情操能够得到陶冶，成为综合发展的人才。

二、小学语文课堂教学现状解析

在小学语文课堂教学过程中，小学生对语文知识的学习状况大不相同，导致这种状况的原因就是小学语文课堂教学没有抓住小学生较为感兴趣的事物，小學生被动学习，对学习效果造成了不利的影响。

1.以往的教学方法忽视了小学生的主体地位

传统的小学语文课堂教学对小学语文教师与小学生的地位有一个错误的定位，在有限的教学时间里要想完成小学语文教学工作，一般会选用较为单一的教学方式，而忽视了小学生在课堂教学中的主体地位。由于小学生参与课堂教学的程度较低，因此失去了对学习语文知识的兴趣。所以教师必须要改变以往的教学方式，将小学语文课堂交到小学生手中，划分小学语文课堂学习小组，开展多姿多彩的语文课堂教学活动，使小学生在参与活动的过程中掌握小学语文重点知识。

2.小学语文课堂教学内容与日常生活的关联性较低

小学语文课堂教学活动应该与小学生的日常生活紧密相连，脱离实际生活的课堂教学内容对小学生的作用是非常小的。如今的小学语文课堂教学内容需要凸显小学语文的优势，对小学生日常生活中的现象与生活感悟进行总结和凸显。小学生通常会对贴近日常生活的教学内容产生浓厚的兴趣，因而在讲解语文知识的过程中，小学语文教师应该善于将实际生活的案例融入教学内容当中，使小学生有更多的日常生活体验。小学语文教学内容不可以脱离实际生活，如今的小学语文教材对日常生活的内容有所忽视。

3.小学语文课堂教学缺少情感沟通互动

小学语文教师应该与小学生建立良好的师生关系，只有这样，小学语文课堂气氛才更加融洽。但是在目前的小学语文课堂中，小学语文教师缺少与小学生的沟通与互动，严肃的语文课堂学习气氛给小学生带来了非常大的学习压力，无法激起小学生对语文知识的学习兴趣。小学语文教师对小学生缺少相应的人文关怀与激励，使得小学生对语文知识的学习积极性得不到调动，小学生对语文知识的学习方法更偏向于死记硬背。小学语文教师要维护小学生的自尊心，多激励小学生，进一步提升小学生对语文知识的学习兴趣，从而提高学习效率。

4.小学语文教师的期望过高导致小学生对语文的学习兴趣低下

在新一轮基础教育课程改革当中，小学语文教师被要求进行综合性教育，这样的教学形式有一定程度的益处，但是语文教师在实际运用的过程当中不能将各个部分的教学目标混杂，不能将语文课堂教学目标的期望值定得过高，防止给小学生带来过大的学习压力，磨灭小学生对语文课程的学习兴趣。比如，“读写结合”是现代小学语文课堂教学中的一种思维，以阅读教学带动写作教学，反过来阅读教学为写作教学打下坚实的基础，积累写作素材，从而缓解小学生对写作的抵触情绪。但在实际教学过程当中，小学语文教师将教学重点放到文章阅读上，而不是在讲授文章的过程中就注重着“读写结合”的实用成果，过于遥远的教学目标设定或者教学目标混杂，不利于小学语文课堂教学的顺利开展。

三、提高小学生学习兴趣的策略

通过对以上小学语文课堂教学问题的简要解析，要想提高小学生对语文知识的学习兴趣，就要从小学语文教师、小学语文教学内容以及教学模式等多个方面进行深入的探讨与研究。

1.创新小学语文课堂教学方式，提高小学生的认知能力

在小学语文课堂教学手段方面，应该应用多样化的语文教学手段，改变以往讲授式的教学方式，应用多媒体技术中生动形象的图片与视频，使小学生对小学语文教学内容产生浓厚的兴趣。同时，应用多样的教学方式能够为小学生带来视觉与听觉上的不同体会，充分调动小学生的感觉器官，使小学生对语文教学内容的认知程度持续加深。加强师生之间的互动，能够使小学生积极参与到小学语文课堂中，勇敢讲出自己的观点与看法，提出问题，并能够充分参与到问题的解决中来，使兴趣带动学习，充分培育小学生对语文知识的学习兴趣，达到良好的学习效果。

2.实现小学语文课堂教学的多形式化，激起小学生的学习兴趣

小学语文课堂教育可以实现多形式化，激起学生的学习兴趣。小学生对新鲜的事物充满了好奇心，单一的教学模式必然会使学生对语文知识产生疲劳感。采取多样的小学语文课堂教学模式能够使小学生时刻保持对语文学习的积极性。例如，将单一的教学模式转变为互动的教学模式。在小学语文课堂教学中开展小组探讨式的学习、竞赛辩论式的学习、情景再现式的学习，将语文教材中的知识运用到课堂实践中，不但可以提高小学生的学习能力，而且可以为小学生提供创造性的体验。

3.加强情感态度价值观的培育，切实实现素养教学目标

新一轮基础教育课程改革下的小学语文教学目标增加了情感价值观的教学目标。小学阶段是学生情感价值观的萌芽阶段，家庭与学校是培育小学生情感价值观的主要场所。小学语文课堂教学伴随着小学生的成长，小学生对日常生活的感悟需要通过对语文的学习展现出来。应用情感灌输的模式，使小学生充分认识到小学语文知识和日常生活的紧密关联，进而提升小学生对语文知识的学习兴趣，提高小學生对日常生活的感知能力。

4.小学语文教师要防止过高期望

小学语文教师要避免将语文课堂教学目标与综合教学混杂，可以分解每一个部分的教学目标，与小学生共同完成每一个环节的语文知识学习，而不是将目标定得太遥远，以免对小学生造成较大的学习压力。比如在一、二年级教学过程中，教师在对生字生词进行讲授时要重视对字词的讲解，注意字义、字形和组词造句，而不是将教学目标放在过于遥远的写话甚至写作上，从而缓解小学生对语文知识的学习压力。

四、结语

在小学语文课堂教学过程中培育小学生对语文知识的学习兴趣是一项重要的任务，也是减轻小学生课堂学习压力、提升小学语文课堂教学质量的主要形式。激起小学生对语文知识的学习动机与好奇心理，充分调动小学生学习语文的积极性与主动性，有助于小学生形成与发展创新思维能力。我们要牢牢记住，成功的小学语文课堂教学都是需要小学生积极参与的，仅有教师的教授是远远不够的，还需要小学生积极主动地学，有兴趣地学，这样才能够成功完成小学语文课堂教学。

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