关于高职院校大学生绝对精致利己主义的讨论

宋杰

摘要：我们高职院校正在培养这样一批人，他们所有行为方式都秉承绝对精致利己主义。在没有达到既定目的之前，他们会表现的高情商、高智商、高责任感，他们会积极主动配合所有工作，各方面表现优异，甚至在同学中人气颇高。获得老师好感拿到更多机会本来理所当然。但问题是一旦他们达到自己期望值，他们之前的表现一般会逐渐销声匿迹。这样的转变让我们开始反思我们教育体制中的评价机制是否公平、公正，是否真正为社会培养了有责任、有担当、有能力的优秀青年。

关键词：高职院校 绝对精致利己主义 评价机制

1 前言

绝对精致利己主义，这个名词由北大中文系钱理群先生首次提出。钱理群先生曾在为已故语文教师马小平老师著作作序时写到：反观北大重点大学教育，发现：我们正在培养“绝对，精致的利己主义者”。所谓“绝对”是指他们所有言行驱动都是为一己之利，所有为社会、他人做的一切都只是在“投资”。所谓“精致”指，他们表面有很高教养、智商和情商。所做的一切都合理合法、无可挑剔;同时他们惊人的“世故老成”，经常做出“忠诚”的姿态，敢于为先，敢于负责，懂得配合，表演。最后他们善于利用体制力量，最大限度为自己获取利益。

事实上绝对精致利己主义在高职院校体现的更加淋漓尽致。

2 相关概念

利己主义。百度百科解释，指只关注自己利益而不顾别人利益和集体利益。利己主义者从极端自私个人目的出发，不择手段追逐名利、地位和享受。利己主义一词源于拉丁语ego，意为“我”。

工匠精神，百度百科解释，基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等内容。2016年，工匠精神首次出现在李克强总理政府工作报告中，提倡企业发展要培养精益求精工匠精神。

把工匠精神发挥到极致，诸如日本民族企业，德国奢侈品牌的精工制作。许多具备了“工匠精神”的企业往往是行业里的奢侈品牌，比如瑞士的手表制造行业。因为要做到完美必须耗时长，成本高，因此价格也会更高。企业百年发展需要这样的工匠精神，企业发展终究靠人来完成。一个国家全面发展更需要这样的工匠精神，需要培养学生不断完善自己，在社会群体中懂得付出、双赢、多赢，而不是在他们三观稳定下来的大学阶段崇尚这种绝对精致的利己主义。

3 绝对精致利己主义产生根源

3.1高职院校大学生所极致追求的利益包括哪些

奖学金、助学金、入党名额、好的工作机会推荐。

3.2绝对精致利益主义产生的根源

大学关于优等生评判标准过于宽泛。经历十年寒窗苦进入大学，面临一个小社会。每个人从一入校园就开始学习把握大学各种诱惑。主要是对以上四种诱惑的角逐。大家竞争游戏规则在大学里相当宽泛。完全不像高考那么严谨，差一分也会落榜;英语四六级考试，差一分不及格也拿不到本科学位证书。而大学更注重对学生全方位培养，每一位任课老师对学生评判都有更多权限。学生处对学生的加分项管理也不是那么严谨。

3.3学生层次不一

现如今高校进入门槛一年比一年低，特别是高职院校。学生层次参差不齐。如果一个人在自己成长阶段没有付出足够努力轻易获得一样东西，那么他不会懂得感激。一个人之所以会感激不是因为你给了他什么，而是你教会了他通过自己努力获得了什么。这样他才能体会自我价值感，不至于背负恩重如山的债务。但我们很多高职生高中阶段学习努力程度和学习态度很显然并没有经过严格优胜劣汰。这也就形成了他们进入大学后在利益面前，不懂得凭自己本事争取而是投机取巧获得。那么他们获得之后转身走人也就不足为奇。如果一个学生在他们获取利益过程中，并没有学到过硬知识和精益求精治学态度，更没有学会做人，那他拿什么去感激？

4 绝对精致利己主义危害

4.1影响学校风气

有机会有能力实施绝对精致利己主义的学生，大多在班级和学生会有重要职务，是老师左膀右臂，得到老师重用。那么这样一群人，在学习和学生辅助管理过程中，不能从自身出发，只是为了管理而管理。学习成绩好像成了他们学生工作的副业，综合测评靠加分。表面上忙忙碌碌、学习成绩马马虎虎，但期末测评却杠杠的。一个人学习成绩反应学习态度和学习能力。作为学生，主业是学习，如果主业当成副业马虎了事，仍然能保持名列前茅，那么其他被他管理的学生在向他看齐的时候就很难找到方向标。

4.2不利于其本人长远发展

虽然，通过其多方运作，综合测评可喜可贺，或许获得了奖学金或助学金较高级别的名额，但这只是一时之利。如果有一万块钱的奖励对学生阶段而言是一个很大的数字。但在整个测评过程，他们失去的是对公平公正的敬畏。等这些人走向社会，不会有人像学校里老师这样宽容。游戏规则也会更加公正和透明。那么他们要到那时候再去重新学会做人，学会诚信，学会努力，任何一点投机取巧都会被人诟病。关键是他们错过了人生最后一次培养自己认真学习态度的机会。

4.3有悖于我们的教育理念

高职院校教育基本教育理念是，培养学生一专多能，为其提供生存之本。培养其在技术领域精益求精的学习态度，以期个人保持长远发展的内动力。但是显然我们的学生并没有把十足的精力甚至一半的精力用在学习上，大部分学生及格万岁，然后忙着参与各种活动，更没有把自己的专业作为可以寻求自我发展的突破口。这大概因为他们不仅甘愿成为井底之蛙不愿看到同龄人的努力和优势，不愿相信社会竞争的残酷，还因为他们本就不想从从井底跳出，有一种自我尘封的强烈意愿，因为要跳出来，就要打破目前自己所有的懒惰和不足。这有悖于他们自身利益。实际上这样的结果更有悖于我们对高职生的教育期望。

5 如何正确对待高职学生绝对精致利己主义

5.1学生管理以服务为标准

以服务为标准，以共同进步为目标，以学习技能为根本任务。让学生干部真正起到风向标引导作用。公平、公正、透明的处理班级事务，每周在班级群公布本班加分项，每学期综合测评加分事由和分值形成表格作為备忘公布在班级群。每个学期参加的赛事，时间，具体内容，参加人员和获奖结果，形成表格作为备忘公布在班级群。每个学期的奖、助学金参选和评选过程以及结果形成表格留作备忘供下次评选参考。让真正优秀的人在公平、公正透明的管理模式下得以凸显，让所有可能的黑暗操作泯灭在透明的制度管理中，让所有班级管理工作从始至终不忘初心，廉洁奉公。在廉政的环境下锻炼我们的学生干部，净化班级风气，形成满满正能量。

5.2“工匠精神”教育和宣传

对学生进行“工匠精神”教育和宣传。让学生把努力矛头指向自己，在学习技能和成长路上，不断完善自己。“工匠精神”其实是一种自己跟自己较劲的过程，在我们具体工作中体现着专注、敬业、精益和创新。在成长路上，要做到完美，必须不断修正自己，修枝剪叶。人立身之本首先要有端正的学习态度，才能有强大的学习能力。只有严格要求自己，才能让自己一步一个脚印，脚踏实地，逐渐强大，为美好明天打下坚实基础。

5.3为学生提供更加广阔的视野

帮助学生深入了解同龄人学习动态，促其奋发图强。为学生提供继续进修学习的方法指导。鼓励学生参加社会性考试，感受社会考试的公平和严谨，即使不能通过也能感受社会公平的力量。比如鼓励学生参加英语四、六级考试，为学生提供行之有效的复习方案。组织班级学习小组带动大家学习。

6 结语

高职院校绝对精致利己主义思想已然存在，而且见怪不怪。但我想，只要我们充分认识它的危害性，深入分析其根源，从学生自身长远发展以及学校和社会责任感角度出发，假以时日，绝对精致利己主义一定会被唾弃并成为过去式，代替它的将是真正有担当、有责任、有能力、有正义感的社会青年的崛起，而我们的国家发展也迫切需要这样的人来创造她的未来。

参考文献

[1]毛一.《精致的利己主义及对其根治之策》，湖南工业职业技术学院学报第14卷第1期68-69页.

[2]魏干.《谁造就了“精致的利己主义者”》，民主与科学2012，（2）第80页.

[3]孙榕，王平.《当代大学生廉政文化素质现状及对策研究 》观察与思考2013， （6）41-46页.

[4]焦迎娜，苏春景.《精致的利己主义者：一个亟待关注的当代青年群体》中国青年研究2019， （3）第91-96，79共7页.