浅析初中生物教学中如何激发学生兴趣

张正荣

【摘要】生物学科不仅有很强的实验性，还与生活非常接近，具有极强的趣味性，其内容非常丰富，学生对生物教学应充满好奇心。但实际上，学生对生物并没有学习兴趣。分析其原因，主要是受到考试压力的影响，导致学生在被动的状态下学习，对机械记忆知识点的学习方式索然无味。对此，初中生物教师应从生物自身的特点出发，创新教学方法，激发学生兴趣，从而提高教学质量。

【关键词】初中生物;激发;兴趣

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0047-02

一、设计多样化情境，激发学生兴趣

一是设计问题情境。传统形式的初中生物教学普遍采用“填鸭式”的教学方法，这样的方式使学生始终处于被动的学习地位，且教师忽视了激发学生对生物知识的兴趣，导致学生认为生物课堂教学枯燥乏味，不愿意学习生物知识。学生对生物的认识、理解和兴趣处于一个不断变化的过程中，只有不断为学生营造合适的情境，才能够保证时刻为激发学生兴趣做好准备。问题情境是生物教学中常用的情境形式之一，教师可通过问题引导学生积极思考，营造生动、活泼的教学氛围，使学生都能够积极地参与到教学活动中，从而提高教学效率。例如：《流动的组织——血液》这一课教学中，教师可以引导学生思考血液有哪些特点？为什么是流动的？为什么失血过多时需要及时输血？这样为学生构建了一个问题情境，使学生带着疑间去学习生物知识，不仅能够增加学生对生物的兴趣，还能够促使学生在学习过程中积极思考，加深对知识点的理解。因此，教师要善于利用问题情境组织生物教学，激发学生兴趣，并促使学生思维产生冲突，促使学生进入思维活跃状态，开发其智力，并且能够实现学生全体教学活动的目标。

二是设计实验情境。实验是初中生物教学中的一项重要内容，教师可以利用实验设计情境，深化学生对教学内容的理解。实验能够以直观的方式呈现教学内容，便于理解晦涩难懂的知识点，并且实验是理论与实践结合的教学方式，便于提高学生应用生物知识的能力，将理论知识转化为实验教学的方式，能够显著提高学生的兴趣。例如：在《观察动植物细胞》的实验中，教师可以设计制作动植物临时装片的方式进行教学，培养学生使用显微镜的能力，并且使其学会区别动物细胞和植物细胞的结构，观察其分裂、组织、状态等。实验情境可以使学生在良好的状态下学习生物知识，便于提升教学效果，并且有利于学生自身发展。

三是设计生活情境。在初中生物教学中，教师将教学情境与日常生活结合，或是直接利用生活情境引导学生学习，能够使学生在学习过程中感同身受，认识到生物知识与日常生活的联系，在理解生物知识的基础上，利用知识解决现实生活中的问题。例如：在《预防传染病》的教学中，教师可以利用生活中与传染病相关的案例、新闻以及短片等内容作为教学资料，为学生设计生活化的情境，利用真实的事件加深学生的感受，激发其主动学习的积极性，使其认识到传染病的危害以及传播方法、途径等内容。既能够达到培养学生探究能力的教学目的，又能够实现教学目标，推动初中生物教学的发展。可见，教师在采用教学情境激发学生兴趣的过程中，可以充分利用生活情境。

四是设计实物情境。实物情境，即将真实的物体作为教学工具，辅助教师完成教学活动，帮助学生理解知识点，有利于提高教学质量;同时，实物能够赋予教学具体的背景内涵，构建完整的教学情境，可以与初中生物教学目标和内容相互配合。以《生物圈中的其他生物》这个单元的教学内容为例，教师可以将鱼、贝壳类等实物带入课堂教学中，设计实物情境，使学生在教学中观察鱼的外形等情况，思考鱼类的特点、生活环境、骨骼发育以及饮食等问题，既能够吸引学生的注意力，又能夠有效激发学生对生物教学的兴趣，为提升教学效果创造良好的前提条件。基于此，教师可以结合具体的教学内容，选择合适的实物设计实物情境，发挥实物情境的积极意义。

二、构建和谐的师生关系

经过多年的教学经验总结，并且借鉴其他教师的经验，我发现平易近人的教师更容易得到学生的信任和认可，学生对教学活动也更有兴趣;幽默的教师比知识渊博的教师更容易得到学生的爱戴;面带微笑的教师教学活动会更为顺畅。因此，在初中生物教学中，教师需要以平等的心态与学生建立和谐的关系，与学生积极进行互动，远比教师滔滔不绝地一直讲课教学效果更好，学生对教学活动的参与度也更高。教师与学生多一点儿亲近，学生的质疑能力和脑力开发就会更容易取得较好的效果。

三、设计以学生为主体的教学活动

新课改提倡以学生为主体、教师为主导的教学模式。在初中生物教学中激发学生兴趣，教师同样需要注意新课改的要求，并且在积极落实这一点的同时激发学生兴趣。将学生作为主体激发其兴趣的方式有很多，需要教师从学生、教学内容和教学目标的角度出发，全面设计科学的教学活动。这样不仅能够提高学生对生物教学的兴趣，还能够提高学生的自主学习能力，有利于学生成长和发展。因此，在激发学生对生物教学兴趣的过程中，可以采用以学生为主体的教学活动。

综上所述，教师应通过言传身教等教学方法去影响学生，激发学生对生物的兴趣，进而培养学生良好的观察能力、科研能力、创新能力以及实际操作能力等，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]张晓玲.初中生物教学中怎样激发学生学习兴趣[J].甘肃教育，2019（10）·

（责编 张欣）